小学语文作文教学中学生想象能力探索

小学语文作文教学中学生想象能力探索

江晓娜

闽清县梅溪镇榕星小学 350811

摘要：一篇文章能否吸引读者的阅读兴趣，文章立意是非常重要的，新颖的观点和立意往往能抓住读者的眼球，而这与作者的想象力和创造性密不可分，是作者创作灵感的集中展现。小学阶段的学生正处于想象力启蒙的阶段，在这个阶段中，如果语文教师可以通过合适的教学方法帮助学生培养和提升想象力，那么就可以将想象力转化为创作灵感，为学生写作能力的提升和文学素养的积累奠定良好的基础。

关键词：小学语文；作文教学；学生想象能力； 

引言

想象能力是学生学习、成长、发展过程中必须具备的基础能力之一，也是促进学生写作能力提升的基础能力。因此，在小学语文作文教学中，教师要想提高学生的写作能力，就要重点培养学生的想象能力，采用多样化的教学手段，激活学生的想象力，将生活、教材作为培养学生想象能力的素材，为学生提供充足的想象空间。

一、小学语文作文教学中学生想象能力的培养意义

1. 想象能力的培养可以促进学生的写作兴趣

在小学时期，学生对于周围世界的了解还很少，所以他们的求知欲望和表达欲望是非常浓厚的，特别是在学生拥有了充足的想象能力后，他们的表达欲望会更加强烈。因此，这个时候教师再加以正确的引导，学生很容易就会对写作产生兴趣，从而积极的参与到语文写作当中，将教师所给出的写作题目出色完成。

2. 想象能力的培养可以增强学生的写作风格

每一位学生在写作时都会有自己独特的写作风格，因为他们都是独立的个体，所以他们看待写作题目的角度，以及他们脑海中对于文章的构思都是不同的。而学生的想象能力越强，他们所构思的文章就越是千变万化，从而使得自身的写作风格越来越明显，与其他学生之间的区别增强，并成为自身写作的一个特色，就像当下的每一位作家一样，他们每个人多创作出的作品都带有非常明显的个人写作特色。

二、小学语文作文教学过程中存在的问题

“读书破万卷，下笔如有神。”这是一句古话，就是在告诉人们，当阅读量达到了一定程度之后，在阅读材料的过程中就可以学到很多语言表达的方法和写作手法，或者通过阅读书籍收集其中比较优美的句子和段落，这些都可以运用到学生平时的写作中。而根据目前学生学习的现状来看，学生的学习任务比较重，课业量很大，课余时间都被作业占据，没有属于自己的时间去培养阅读和写作的兴趣爱好，导致现代小学生的阅读量变少，不能充分积累词句，在写作过程中也无法充分发挥想象力。

三、小学语文作文教学中学生想象能力培养策略

（一）通过对学生阅读量进行提高，来对学生的写作素材加以丰富

在相关的作文写作指导方面，更加要注重学生阅读量的积累，学生自我阅读量得到了提高，那么他们的素材也会更加地丰富。长时间下来，学生就会逐渐地形成自己有效的写作技巧，所以在小学语文课堂上要引入一些课外的阅读书籍。从当前的状况当中可以看出的是学生的素材量比较少，在读书方面积累的知识更少，这就导致了学生在写作过程当中写出来的作文非常的空洞，并没有较多的内容。针对这一现象，小学的语文教师必须进一步加强学生阅读方面的教育指导，让学生明白写作能力对于自身语言表达能力以及后期个人发展方面的重要性，通过刺激学生，让学生提高阅读量。在读书的过程当中，教师也要及时地教授学生正确的阅读方法，让学生可以真正地理解课文所写的中心思想以及在不同的课外书籍当中，作者所运用的写作技巧和写作的手法。学习了写作技巧，就可以在后期进行自我运用，灵活地运用可以使得学生的作文质量得到提高。

（二）创设写作教学情境

创设情境能有效激发学生的写作兴趣，加深他们对文题的认识与理解。随着新课改的深入，教师要重视写作教学情境的创设，让学生产生身临其境的感觉，为提高他们的想象能力打下坚实的基础。例如，以“乌鸦喝水”为话题写作，学生刚开始不能了解乌鸦喝水的过程，通过教师创设的情境，了解到乌鸦喝水的方法，想象乌鸦投石子时想了些什么，进而联想乌鸦喝水的全过程，写作时将情境中观察到的内容和想象的内容写到文章中，可以清晰地描述整个事件。

（三）结合语文教材，设计想象性的写作训练

在小学阶段的语文作文教学中，通过结合语文教材课文来设计学生的写作训练，是语文教学中的一种常用手段，我们通常会称之为“以读促写”。学生通过阅读语文教材中的文章，可以使得自身的视野得到拓展，而且还可以从中学习到各种写作技巧。因此，在实际的语文写作教学中，教师应该指导学生认真完成教材中所要求的各种日记、随笔练习以及单元写作等。与此同时，教师应该结合语文教材中的课文，抓住时机，为学生精心设计一些想象性的写作训练，像是根据课文内容仿写、续写等，这些都对学生想象能力的培养非常有效。例如，在五年级上册第三单元的教学中，这一单元的文章主要是一些流传于民间的故事，教师在讲解课文《猎人海力布》的时候，可以指导学生先完成本节课的小练笔，对那块叫做“海力布”的石头写上一段话，然后再为学生设计写作训练“如果你是海力布”、“猎人海力布续写”等，以此来激发学生的想象力。在这个写作训练中，不少学生通过发挥自己的想象，构思了一个全新的故事，从而使得学生们的习作能力和想象能力都得到了训练。

（四）日常生活进课堂

小学年龄段的学生虽然具备了一定的生活能力和经验，但是还缺乏一定的认知能力，在小学生写作文的过程中，只会把自己见过的、认识到的东西写进作文，缺乏优美的词汇和句子对文章进行修饰，这就是缺乏想象力带给作文写作的局限性。比如在写和春天有关的话题时，学生一般都会写“春天来了，花儿开了，小草绿了，小鸟也开始唱起了歌。”但是如果学生能够发挥想象力，平时的阅读量达到了一定程度，就可以把这一段写成“冰雪融化，万物复苏，小河的水花跳起了舞，小鸟在给它伴奏，太阳微笑着滋润世间万物，春天，它终于来啦！”虽然仅仅只是用了拟人的修辞手法，但是通过对比可以发现，一旦在写作中发挥了想象力，作文就会增添不一样的风采。提升学生对写作的积极性和兴趣，还能够让学生的写作变得更加具有真情实感，提升学生的语言表达能力。

（五）通过实践活动，培养学生的想象能力

学生想象力的培养除了学校和教师的教学工作，家长在日常生活中的帮助也是非常重要的，要注重通过实践活动来提升学生的想象能力。现在大多数家长由于担心外部环境的复杂化会对孩子的成长造成不利影响，因此不同意孩子过多地参加实践活动，这使孩子活泼、好奇、探索的天性没有机会得到释放，无形中束缚了学生的想象力和创新能力。这些天性如果经过合适的引导和鼓励，可以迅速转变成学生的想象力和创造力，生活中丰富多彩的经历都可以作为学生的写作素材被积累和运用，如果缺乏实践活动的帮助，学生很有可能会逐渐丧失发现美的眼睛，对于生活中的事物没有观察和探索的兴趣，生活经验和经历的积累必然无法满足写作的需求。

结束语

在小学语文作文教学中，培养学生的想象能力是一项长久、艰难的工作，教师在培养的过程中要掌握学生的真实情况，了解学生的综合能力，创新教学手段，激活学生思维，吸引学生注意力，让学生全身心投入课堂中。同时，教师要指导学生相互交流、沟通，引导学生根据生活进行想象，从而实现培养学生想象能力的教学目标。

参考文献

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