浅议低年级学生数学空间思维能力的培养

浅议低年级学生数学空间思维能力的培养

吴惠文

福建省三明市沙县区实验小学 365050

摘要：数学课程的教学内容具有很强的逻辑性，所以对学生的空间思维能力提出了更高的要求。现如今，我国新课标中明确指出教师要在课堂上着重培养学生的空间思维能力，这样才能为学生以后学习几何知识奠定良好的基础。但是小学生由于受到年龄段的限制，对任何事物仍然是以具象思维为主，所以教师必须要制定合理的教学方法，才能让小学生的空间思维能力有所提升。

关键词：小学低段；数学课程；空间思维；能力培养

引言

教师在小学数学课程中培养低年级学生的空间思维能力对他们以后的发展非常重要，同时还能帮助小学生开发他们的智力。所以教师必须要将培养小学生的空间思维能力当做低年级数学课堂的主要教学目标，并且还要通过科学的方法刺激小学生的空间意识，这样才能让学生建立良好的空间感。

1. 通过多媒体帮助学生建立对空间的正确认识

对于小学低年级的学生而言，具象的画面更加能够引起他们的注意，所以教师可以尝试在课堂上利用多媒体设备为学生创建良好的学习环境，这样就能让学生对空间掌握的更加全面，从而提高小学生的学习质量。多媒体设备的应用可以将平面的图画以更加立体的形式呈现，同时也能使抽象的知识点以更加具象的形式呈现，所以教师就要在多媒体设备的协助下帮助小学生建立对空间的正确认识，这样才能提高小学生的空间思维能力。

例如：教师在开展人教版小学二年级上册《观察物体》的教学活动时，教师就可以通过多媒体设备将图形进行立体还原，这样就能让学生通过多个维度观察物体的主要特征。所以在教学活动开始之前，教师可以将学生分成不同的小组，然后在以小组为单位将观察到的物体形状和主要特征进行记录，这样才能让学生理解的更加全面。教师通过多媒体设备的协助可以为学生构建良好的教学环境，促使学生能够积极的投入到课堂上，强化低年级小学生的空间思维能力，从而为后期的学习提供保障。^[1]

2. 带领低年级小学生对图形进行深入挖掘

对于低年级的小学生而言，认识图形是培养他们空间思维能力的最好途径，所以教师在带领小学生认识图形的过程中，如果只是让小学生观察平面图形，不仅影响了他们的积极性，还会降低小学生学习数学的热情。所以教师可以通过游戏的方式带领学生对图形进行深入挖掘，这样才能激发小学生自主探索的兴趣。

例如：教师在开展人教版小学数学二年级《角的正确认识》的教学活动时，这是小学生在数学教材上第一次学习与角相关的知识，在传统课堂中，教师为了能够让学生更加直观的认识角，一般都会将教材打开，然后将书本呈现的角度让学生进行观察，但是这样的方式小学生只能观察到角的大小是由张开的程度决定，是否和边长有关系学生还不能完全理解。这是教师就可以通过两个一模一样的角当做教具，让学生进行自主观察，由于两个教具相同，所以学生通过眼睛就能判断出两个角相同，这时教师可以让学生在讲台上尝试将两个角进行重叠，这样就能更加准确的判断出两个角完全相同。学生在做完对比之后，教师在将其中一个角的边长进行延长，然后再让学生将两个角进行对比，这时学生的意见就出现了分歧，有些学生认为被延长边长的角变大了，而有的学生则认为没变，为了能够帮助学生作出正确的判断，教师可以鼓励小学生再次对两个角进行重叠对比，学生这时就会发现无论角的边长怎样延伸，都会影响到角的变化。教师通过这样趣味性的教学方法不仅能够让学生加深了对角的理解，同时还能让学生在实践的过程中养成良好的空间思维能力，从而提高学生的学习效率。

3. 强化学生的转化能力

教师在小学数学课堂中培养低年级小学生空间思维能力的过程中，教师除了要帮助学生掌握理论知识以外，还要带领学生进行实践，引导学生在实践的过程中自主发现，自主分析，这样才能让学生掌握的更加扎实。因此，为了能够让低年级的小学生形成良好的空间思维能力，教师就要带领小学生进行自主操作，这样才能让学生的想象能力得到提高，同时也能提高小学生的实践能力。^[2]

例如：教师在开展人教版小学数学二年级下册《图形的运动》的教学活动时，为了能够使小学生建立空间感，教师可以引导小学生折叠一些纸张，然后在纸张上画一些简单的图形，最后在将这些图形全部剪下来。通过这样的过程中，小学生对图形的变化就能理解的更加透彻，小学生还可以尝试对剪好的图形进行对折，这样才能让学生提前了解一些与轴对称相关的知识点。小学生通过这样的实践过程不仅能够将掌握图形变化的规律，还能提高自身的空间思维能力，同时还能使学生的创造力得到提升。

总结

总而言之，小学数学教师在课堂上培养低年级小学生的想象能力非常重要，所以在教学活动中，教师必须要根据学生的认知规律和发展特征，将抽象的知识点以更加直观的方式呈现在课堂上。另外，教师还要将数学知识与小学生的生活经验结合在一起，强化他们的空间思维能力，这样才能提高教学的效率。

参考文献

[1]周运慧.在小学数学教学中拓展学生思维空间的实践[J].教师，2014(24)：37.

[2]唐承芳.试论小学数学教学中培养学生空间观念的几点做法[J].读写算：教育教学研究，2014(42)：137.

本文系福建省三明市基础教育教学研究2021年市级立项课题《基于深度学习的小学数学核心素养培养策略研究》阶段性研究成果，课题立项号:JYKT--21043