小学数学教学中深度学习理念渗透运用探究

小学数学教学中深度学习理念渗透运用探究

蒋伟莲

桂林市全州县永岁镇双桥中心小学 广西桂林 541507

摘要：深度学习是让学生在老师的带领下，选择一些有难度、有挑战性的学习主题，将全身心都投入其中，从而解决问题，体验成功的学习过程。在现在的课堂教学模式中，是一种浅层次的学习，通过老师对知识的讲解，学生进行被动记忆。这种最常见的教学方式使学生将学习当成了一个任务。久而久之，越来越依赖老师的课堂讲解，不利于自主学习能力的培养，让小学低年级数学的学习始终停留在表面上。在小学数学中，学生对所学的知识记忆性不强，知识掌握能力也不牢靠，也没有灵活变通的能力。稍稍改变题型就变得毫无头绪，没有举一反三的能力。这种情况的出现根本原因，就是小学数学教学中没有进行深度学习。

关键词：小学数学；深度学习；运用

1小学数学教学中深度学习的意义

1.1深度学习的概述

深度学习是在近几年教学改革的过程中提出的一种重要的学习方式，同时也是一种重要的学习思想，主要是指，学习者在原有认知经验的基础上，通过对新知识的加工重组，将其融入原有的认知结构，并通过已有知识的有效迁移及与新的情境整合，实现决策的制定和问题的解决。由此可见，深度学习是相对于以往浅层次学习而言的，更加注重对数学知识的深度加工与整合，同时也更加注重对学生思维深度的引领与挖掘。

1.2深度学习在小学数学教学中的重要意义

小学数学深度学习活动的实施有助于数学学科本质的凸显。数学是对数量关系与空间形式进行研究的教学课程，具有高度的工具性。而在浅层次教学中，只注重了数学工具性的体现，完全没有实现数学深层内涵的挖掘。因此，通过深度学习的开展，教师更加注重对数学文化、数学思想的渗透教育，真正体现了数学学科的育人价值。其次，小学数学教学中通过深度学习活动的开展，充分满足了学生个性化发展的需求。时代的发展对未来人才的综合素养提出了更高的要求，在这种社会形势下，学生的发展需求更趋多元化、个性化。通过深度学习活动的开展，充分调动了学生对教学活动的参与积极性，同时也充分激发了学生在学习过程中的思维能力、创新意识，使数学知识在学生个性化的自主加工与转移中，促进学生实现更全面的进步与发展。

传统的学习模式是较为机械化，这种浅层次的学习使学生在面对问题时采取的办法往往是封闭自己，学生不积极参与无法发挥创新性思维。而深度学习需要学生投入到具体的情境中，进行一系列的学习活动。具体表现为分析、创造和评价。面对问题能够有自己的判断，积极寻找有效的解决办法。深度学习可以锻炼学生的思维能力，从而提升学生的思维品质。

2小学数学深度学习活动的实施策略

2.1制定具有深度的教学目标体系

教学目标是课堂教学中最重要的一项教学因素，它不仅集中的凸显了教师的教学理念，同时也是对课堂教学效果进行检验的重要指标。因此，在小学数学深度教学的过程中，教师应积极地结合深度教学理念的内涵，进行课堂教学目标体系的科学构建，只有这样才能更加切实地促进深度教学理念有效落实。一方面，教师应拓展数学教学目标体系的维度，进行三维目标体系的构建。在以往的小学数学教学中，教学目标单一化，教师只注重学生对数学知识及技能的掌握情况。而在深度学习背景下，教师应制定知识技能、过程方法以及情感态度价值感为主的三维教学目标，以此实现课堂教学深度的加强。另一方面，教师应提升数学教学目标的深度，促进学生综合素养的有效培养。在素质教育理念下，学生综合素质能力的培养是课堂教学最为重要的教学目标。因此，教师在对小学数学进行深度教学目标制定的过程中，就应以学生的综合素养为核心，促进学生良好学习品质以及关键性能力的培养。

2.2培养学生深度学习的方法与技巧

在新课程改革背景下的小学数学教学中，学生的学习主体地位日益凸显，学生学习方法与技能的掌握是实现学生自主学习、终生学习的重要基础。而在小学数学深度教学中，学生对数学知识的学习只是一个方面，更重要的是对数学学习方法与技巧的学习与掌握。因此，这就需要教师在小学数学深度教学的过程中，通过课堂教学模式的多元化创新与拓展，从更加全面的角度对学生进行数学学习方法的传授。数学是一门具有实用性的课程，很多数学知识的教学与学生的现实生活存在着不可割裂的密切关系。因此，教师在对数学进行深度教学的过程中，可以应用生活化教学模式，使学生能通过运用自己的生活经验进行数学知识的深度学习和有效利用，进一步树立理论联系实际的意识和学以致用的能力。这样学生就逐渐掌握了结合现实生活进行数学知识学习与运用的能力，在学习方法与技巧方面得到了深度的培养与提升。

2.3渗透具有深度的数学教学内容

数学作为一门具有悠久发展历史的科学，其内容涵盖广泛、博大精深，蕴含着丰富的文化内涵和思想精髓。小学阶段的数学教学中，由于学生认知能力的局限性，深度教学不应片面追求教学内容的深度与难度，应积极拓展教学内容的广度，使学生在数学深度教学中，不仅能学习到相应的数学知识，同时能了解一定的数学文化和数学思想，从小形成正确的数学思维模式以及数学认知，实现学生数学学习兴趣以及数学文化意识的提升。如，现行的小学数学教材中，不仅包含学生需要掌握的数学知识，同时在“数学广角”“你知道吗”等栏目中渗透了丰富的数学文化和数学思想。因此，在小学数学深度教学的过程中，教师应注重对学生进行数学文化与数学思想的渗透教育，使学生既了解数学知识，还了解数学知识的由来、推导过程以及在实践中的运用案例等，使学生更加全面、更加深刻地理解数学学科教学本质，从而优化学生数学学习效果和培养学习意识、学习能力。

2.4培养学生深度学习的良好习惯

小学阶段的学生正处于身心发展的快速时期，不仅需要学习知识的学习和培养能力，还应注重自身良好学习习惯、学习品质的培养，只有这样才能更好地进行深度学习，为今后的终生学习和发展奠定基础。因此，在小学数学的深度教学中，教师应通过培养学生良好的学习品质、学习习惯，深入贯彻深度学习理念。如，在小学数学的深度教学中，教师应注重对学生进行积极思考、热爱思考习惯的培养，使学生能通过自己的深度思考进行数学知识的理解与运用，这样有助于学生思维能力、学习能力的培养与提升。另外，教师在数学课堂教学中还应引导学生通过总结评价来进行及时的反思，使学生在反思中能及时认识自身学习的优势与不足，并在深度学习中不断查漏补缺，提高自身学习和反思能力，为今后的数学学习和良好发展奠定基础。

3结束语

在现在的小学数学教学中，学生的学习只停留在表面上，学习上做不到积极主动，这是目前教学中的主要问题。这样不但影响教学效果，而且还影响着学生的学习效果。对学生的数学成绩和数学学习能力都不能起到一个很好的促进提升作用，所以深度学习的渗透十分必要。这种新型的教学模式可以培养学生的数学素养，推进小学数学的教育改革。小学数学要想实现深度学习的教学，离不开教师的积极探索。结合学生个性与学习状态，最终生成“深度教学”的最优方案，构建“有质量”的小学数学课堂。

参考文献

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[2] 屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究，2017,(28).

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