立足美术欣赏教学，增强学生文化理解能力

立足美术欣赏教学，增强学生文化理解能力

曹瑜

宁夏吴忠市盐池县长城希望小学

摘要：课程改革环境之下，美术课堂教学应该围绕核心素养相关要求确认教学重点。通过美术欣赏，能够将学生文化理解能力不断提高，因此，美术课堂教师需要以此为重点，探索依托美术欣赏提升学生文化理解能力的教学路径，为学生综合发展奠定基础，下文重点对该主题的教学路径展开探讨。

关键词：美术欣赏；教学；小学；学生；文化理解

引言：小学阶段，美术学科的教学，教师可以通过美术欣赏，对于学生文化理解这项能力进行培养。从文化视角对于美术作品进行观察和理解，使学生深度体会美术知识和文化。核心素养为新课改提出的全新要求，文化理解能力属于其中重要内容之一，如何通过美术课堂，强化学生文化理解力，利用有效的策略，提高教学质量需要美术教育者深度思考。

一、师生互动，引领学生感知作品

美术课堂的欣赏教学环节，教师需要为学生创造轻松的学习氛围，让学生产生浓厚的兴趣，在教师的引导之下，能够说出自身对于美术作品的看法，将其主观能动性充分发挥。在师生和生生之间的互动过程当中，交流自身对于艺术作品的看法，逐渐对艺术文化产生理解和感知能力。因此，欣赏美术作品环节，需要教师引领学生对于作品进行观看和阅读，重点通过作品主题、色彩运用、构图方式、线条特点、肌理特点、材料运用、明暗特点进行分析。同时，还可结合欣赏内容，提出问题，引领学生对于作品进行全面观察。教师可以提出如下问题“整幅作品的主题是什么？”“运用的主要色调是什么？”“作品可以带给你怎样的感觉？”上述问题的设计有助于学生主观感受的获得，为学生体会美术作品美感奠定基础。因为小学生以形象思维为主，其对于作品的欣赏也是根据第一印象，如果观察作品过程不够仔细，那么必然难以体会其中的文化和艺术之美。所以，作为美术教师，需要考虑学生年龄和认知发展特点，以视觉形象角度出发，为学生观察指引思路，循序渐进让学生了解艺术作品，课堂授课利用美术术语，将学生知识结构加以丰富，通过长期积累，培养学生形成欣赏兴趣，提高鉴赏能力。

例如：《水墨游戏》这节课教学，为了培养学生学习兴趣，笔者在导入环节提出问题“同学们想看动画片吗？”大部分学生都喜爱动画，因此，笔者选择《小蝌蚪找妈妈》动画片吸引学生观察视频画面，顺利将“文房四宝”等工具材料引入课堂当中，让学生学习中国画创作应用的工具、材料。在课堂上，还可以将《高山流水》这首歌播放，调动学生创作水墨画的热情，引领学生欣赏齐白石和张大千的水墨画，师生共同交流，分析作品墨色运用特点，使学生感受中国画的美，对于文化与历史形成深入地认识，形成文化感知力。欣赏教学结束以后，教师可以通过各类游戏活动，让学生利用宣纸画出墨色浓淡、线条粗细变化，在游戏的氛围当中，讲解中锋、侧锋等画法，通过师生之间互动交流，基于美术欣赏活动，带领学生学习美术知识，使其作品形成深度的感知能力^[1]。

二、学科融合，体会美术作品内涵

美术课标当中明确要求，教学改革可以依托学科融合这一教学思路，突破美术课堂教学难点。因此，欣赏教学期间，教师可以渗透其他学科的知识。语文学科和美术作品之间具有紧密关联，因此，教师可以将古诗词和美术欣赏教学相互融合，让学生感知作品色彩和形象，通过古诗分析美术作品传达的意境，激发学生想象力，提高其文化理解的能力。

例如：《诗情画意》这节课教学，教师在导入环节，可以利用齐白石作品作为素材，向学生呈现《蛙声十里出山泉》，通过美术欣赏，体会作品意境，感悟作者绘画创作天赋，体会美术作品诗景交融特点，感受“画中有诗”的意境。为了体现学科融合教学特色，还可以将《竹石》、《寻隐者不遇》和《早发白帝城》等古诗引入美术课堂，配合名画欣赏，让学生分析绘画作品呈现的重点内容，通过绘画主题分析，对于作品形成深度理解。课堂上，教师还可设计连线任务，给出两幅“荷花图”让学生对比欣赏，之后与古诗“接天莲叶……别样红”、“小荷才露……立上头”等古诗连线，学生交流讨论，感受绘画作品的艺术美感文化内涵。最后，引领学生欣赏教材中的作品，对比同一首诗处于不同画面当中诗意表达重点，启发学生对画面进行想象，对于作品画面布局进行体会，感受作品意境。示范《山行》美术作品，帮学生掌握绘画过程先确认近景，后添加背景，远景应该简单描绘。展示《静夜思》，通过色调差异，色彩在美术作品中的运用特点，感受其对诗意烘托的作用，对于美术作品内涵形成深度的理解，不断提高学生文化感知力^[2]。

三、内外结合，掌握作品评价方法

美术课堂教学，学生评价美术作品属于关键教学环节之一。通过教师启发，让学生对于自己作品、他人作品展开评价，利用正确的评价方法，围绕欣赏教学重点，使用美术语言描述作品特点，表达自身看法。在教师的引领下，学生可以从色彩、造型、构图、图画工具、设计意图、技法运用等方面进行评价。学生参与评价实践活动当中，学习作品评价方法。教师可以询问学生“此幅作品构图怎样？”在评价引导过程当中将构图知识渗透在课堂。还可在班级内组织美术作品展览活动，要求学生以小组为单位，相互评价其他学生的作品，提高鉴赏能力。

课内外融合是美术欣赏教学的重要方式，也是学生参与美术实践，获得审美体验的良好途径，对于学生文化理解能力的提升也有促进作用。因为美术属于视觉艺术，美术创作以自然、生活等作为灵感源泉，教师组织学生到自然环境当中，感受世界的多彩和自然环境之美，在此期间，适当点拨引导，用自然美景为学生视觉带来冲击，内心形成审美体验，不断深化学生理解能力。

结束语：总之，美术课堂教学，教师应该关注艺术欣赏，通过指导学生欣赏艺术，向其传授知识，循序善诱调动学生对于文化和艺术的学习兴趣，使其能够积极参与学习过程，体会美术学科蕴含的文化价值，感受其艺术魅力，能够理解美术文化的多样性，形成良好的美术素养，完成教学目标。

参考文献：

[1]黄幼芬. 例析微课在小学美术欣赏教学中的应用[J]. 名师在线,2021,(23):73-74.

[2]王名锃. 培养审美,潜移默化——小学美术欣赏教学策略探讨[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:22-24.

[3]李锡锋. 美术欣赏教学中培养小学生审美能力的策略探究[J]. 考试周刊,2021,(33):151-152.

[4]户盈心. 基于核心素养培养的小学美术教学策略[J]. 新课程,2020,(48):107.