兴趣为基——浅析高中数学教学中激发学生兴趣的方法

兴趣为基——浅析高中数学教学中激发学生兴趣的方法

孙峰

安徽省萧县中学 安徽省宿州市 235200

摘 要：兴趣是学生学习数学知识的动力源泉，对于高中数学而言同样如此。在高中数学学习的过程中，因为高考给学生带来的压力相对较大，所以导致学生对高中数学知识充满畏惧感，部分学生因为长时间的疲劳应战，对于高中数学知识的理解不够深刻透彻，无法将其有效地应用在现实生活当中，并且对于高中数学学习的兴趣明显缺乏，这势必会导致学生产生日渐严重的厌学心理。当然，影响学生的学习成果的因素是多种多样的，但是单调且乏味的课堂环境必然是教师需要重点考量的因素。所以本文将会分析以兴趣为基础的高中数学教学策略，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

关键词：高中数学；学习兴趣；激发方法

在传统的高中数学教学活动当中，因为长时间受到应试教育思想的限制和影响，教师常常会采取灌输式教学策略，导致学生在课堂当中只能被动地听讲来自于教师的教学传授，难以和教师以及其他同学进行良性交流互动，这势必会导致课堂环境沉闷乏味，难以有效地激发学生群体的学习积极性，学生对于数学学习的态度也将会更加消极，这显然是无益于学生的深度成长和发展，直接导致的就是教学质量和教学效率同步降低。在新课程改革的时代背景下，教师应该重点改善优化教育思想和教学理念，着重彰显出学生在课堂当中的主体地位，总结并发现符合学生兴趣需要的崭新教育方法，此举极为重要。

1. 增强课堂导入环节的互动性

良好的开端等于成功的一半，课堂导入可以说是整个课堂中最为关键的环节和组成部分，对于学生在课堂当中的注意力是否足够集中而言，发挥着相当重要的影响。在导入高中数学知识的过程中，教师需要积极有效地强化和学生的互动交流，以此来保障学生可以产生和其他同学、和教师进行交流互动的欲望，此种方法不仅能够为学生的深度学习奠定坚实的支撑作用，而且还能够切实有效地启迪学生的思维，促使学生以更为积极乐观的态度融入到学习活动当中，真正意义地提升课堂教学质量和教学效率，并促进学生良好数学兴趣和积极性的形成，这将会为数学教学活动的深远发展奠定坚实的支撑作用，其帮助是不容忽视的。

例如，教师在为学生讲解北师大版“集合”的相关知识内容的时候，因为这是学生对于集合概念的首次接触，所以在此阶段的教育成效将会直接关系到后续学生针对于此类知识的学习态度，同时也会给学生后续对于函数知识的深入学习带来影响，所以在课堂导入阶段，教师有必要重点激发学生的学习积极性，可以带领学生共同开展数学游戏，为学生留下足够深刻的记忆和印象，以此来帮助学生形成深刻的理解和认识。首先，教师可以告诉学生：“接下来我们需要做简单的游戏，同学们需要按照我的指令去做相应动作，没有成功完成的学生可是要接受惩罚的哦。”而后教师迅速发出指令“请前三排的女生站起来”“请后两排的身高高于180cm的人站起来”“请全班同学站起来并举起自己的右手”等。经过简单的班级互动以后，学生的学习热情和积极性被迅速调动起来，在学生充满好奇心的同时，教师继续引入本节课程的学习目标，让学生可以自然而然地融入到学习状态当中，其带来的促进作用显然是不容忽视的。

2. 增强知识讲解的生活性

为更为有效地加深学生的理解和记忆，认识到数学知识的重要存在意义，教师有必要帮助学生更好地认识到数学知识是社会得以前进和稳定发展的重要助推力，数学课程是理论和实践元素相互融合的重要课程，在开展实际教学活动的过程中，教师有必要积极地挖掘现实生活中的各种资源，引领学生积极有效地观察自己的日常生活，更好地让学生认识到生活当中所隐藏的各种生活化元素，引导学生明确如何观察生活，保障学生可以学习如何从生活现象当中抽寻数学知识，进而形成对数学知识的全方位认识和理解，更为全面且具体地领悟和认识到数学课程的魅力，此举能够切实有效地增强学生的数学学科核心素养，为学生的深远成长和发展奠定坚实的支撑作用。久而久之必然能够激发学生对于数学学科的兴趣，促使学生形成乐观健全的生活观念。

例如，教师在为学生讲解北师大版“充分条件和必要条件”的相关知识内容的时候，发现部分学生对于上述两项概念经常会出现混淆不清的情况，这显然会严重影响到学生的推理能力的成长和发展。所以在讲解知识内容的过程中，教师可以通过简单的生活实例来实现对学生的科学引导：在未来完成学业以后，我们每个人都会面临来自面试的挑战，公司对于参与面试的人员是会设置相应的聘用条件的，部分公司可能要求参与工作的人具备高学历，那么参与面试的人的学历必然是能够满足公司的学历需要的，部分公司可能要求参与面试的人具备高学历同时还有相应的工作经验，那么参与面试的人的学历必然是能够满足公司学历需要的并且工作经验也与公司需求相互贴合……通过简单的举例的方式，学生可以更好地理解教材当中的知识内容，比起让学生死记硬背，此种教学工作更加具备合理性。

3. 布置拓展性课后作业

课后作业对于学生的学习态度的影响是相当大的，在传统的数学教学活动当中，教师所为学生布设的课后作业绝大多事都是提高学生的解题能力，题海战术思维也是因此而出现的，这也导致许多学生在提起课后作业的时候愁容满面，无益于学生良好的学习兴趣和学习积极性的形成。在新课程改革的崭新时代背景下，高中数学教师有必要逐渐形成开放化的教育思想和教育理念，尊重学生的思维变化规律，结合教学目标创新改进课后作业的形态，让学生拥有更为广阔的思考机会，提升学生的数学学习水平。

例如，教师在为学生讲解北师大版“抽样方法”的知识内容的时候，教师可以为学生布置课下调查的活动，要求学生以团队合作的方式综合统计小区内部的用水情况、零花钱的使用情况等，而后要求学生进行分工，通过抽样调查的方式处理所获得的数据信息，保障学生可以获得充足的成就感。

结束语：

总而言之，以兴趣为基础的高中数学教学更加具备指向性和引导性，可以从根本上引导学生的注意力，所以教师在开展课堂教学活动的时候，有必要从多个角度着手，助力学生的成长和发展。

参考文献：

[1]张维东.高中生数学学习兴趣的培养之我见[J].科学咨询(教育科研),2020(02):83.

[2]郭耀祖.高中数学学困生学习兴趣培养方法探赜[J].成才之路,2020(03):142-143.

[3]郭巧霞.激发高中学生数学学习兴趣 养成良好自学习惯[J].高考,2019(31):100.