科学思维培育下高中物理教学策略探究

(整期优先)网络出版时间:2021-12-01
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科学思维培育下高中物理教学策略探究

李燕

四川省阿坝藏族羌族自治州藏文中学校

摘要:随着新一轮基础课程改革的进行,高中物理教学从三维课程目标转为了核心素养的培养。作为物理核心素养之一的科学思维,贯穿学生学习物理的整个过程,科学思维能力影响着学生的模型建构、科学推理、科学论证以及质疑创新,而这些要素又影响着学生未来的学习、工作和生活。从学生的长远发展来看,科学思维的培养对学生至关重要。为有效培养高中生的物理科学思维,广大物理教师应善于挖掘教学材料,利用教学智慧全面培养学生的科学思维。

关键词:高中物理;科学思维;培养策略

引言:高中物理是高中阶段学习的重点,学习物理,将提高自身的抽象意识、丰富相应的物理知识储备量、锻炼动手操作能力,对学生综合发展具有一定的好处。然而,针对当前的教学实际来说,死板记忆、重复做题、“一言堂”教学体验,都在限制着物理教学高质量的发展,学生科学思维难以有效培养。所以,为更好地培养高中生科学思维,本文就对高中物理教学学生科学思维的培养策略进行探讨。

一、创设情境,增添兴趣

情境是种具象化的的景象或境地,将人们的内心引入到真实环境中,将引发人们的情感,实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验,将学生引入到知识中,让学生接受与感知知识内涵,实现学生内心世界的满足。在情境的引导下,原本抽象的物理知识将变得活泛起来,学生更愿意进行知识的记忆与掌握,在兴趣中提高学习效果。与此同时,利用情境创设,在一定程度上将助力学生科学思维的培养。

例如,在讲解《电荷的相互作用》这一单元中,为能让学生自觉去探究静电现象、电荷相互作用等知识,教师为学生进行摩擦起电、冬天干燥季节头发飞起等实验现象,让学生在物理世界中体会相应的情感。当学生看到这些与自己有关联的实验现象后,一定程度上会产生探究的想法。这个时候,以视频和电子课件的形式,以历史故事为主线,创设情境,让学生在视频中看到古代科学家在研究电荷,并提出相应理论,让学生在动画中对电荷的概念有了一定的认识和了解。通过为学生创设情境,在浸入式的学习体验中,学生将感知物理知识,会自愿进入到物理世界中,成为其中的一员。

二、问题引导,批判质疑

批判质疑是一种重要的科学精神,能让人在问题意识和批判意识中,强化思考与判断能力,让自己的思维意识具有独立性和针对性,在科学精神中占有重要的地位。然而,部分教师在教学中过于主动,导致学生在主观上认为教师的话非常正确、是没有错误的,没有自己的判断,这样的学习现状难以保障学生科学精神的树立。对此,在教学中,教师要利用好问题的引导作用,通过设计具有启发性的问题,开拓学生思路,让学生在问题的引导下,对现象进行仔细观察、深入探究,并在分析和解答问题中,实现知识的深刻记忆,提高自己的学习能力和科学精神。

例如,在学习《探究电流周围的磁场》这节课为例。在教学中,教师先设计物理问题,以问题为引导,让学生在问题探究中对物理知识进行深刻掌握。在问题的引导下,学生会对相应内容进行猜想和思考。同时,需要教师注意的是,当学生没有思考方向的时候,教师给予适当的引导和鼓励性的话语,让学生大胆猜想和验证。最后,当所有学生猜想结束后,可以让学生将成果分享给其他学生,在思想的相互碰撞中,对猜想进行整理和质疑。通过问题的引导后,学生的思考能力和判断能力将会得到有效提升,有助于学生科学精神的培养。

三、合作探究,实验操作

在高中物理教学中,实验操作的作用是非常明显的。一方面,在实验操作中,学生的表现将会非常积极,可以提高他们的自主性;另一方面,经过实验验证后,学生将会得到最为准确的实验结果,能够验证学生对实验结果的猜想,树立学生科学实验的严谨态度。所以,教师可以开展合作教学,让学生在合作探究实验中,既锻炼学生的合作探究精神,又能让学生在合作实验下,培养自己的科学意识,并且,为有效教学的构建夯实基础。

例如,在本节实验课程开展之前,教师需要按照学生学习能力的不同,科学组建实验小组,并确立一位小组长,方便组内活动的管理。然后,教师通过设计小组任务,让学生在小组内部进行实验操作。这样,学生在小组成员的相互鼓励下,会对具有难度的知识点进行深层次探究与分析,并结合实验操作来得出相应的实验结果。通过采用这样的学习方式,让学生在小组共同的学习与探究中,进行科学实验操作,既能够强化学生的动手操作能力,又能够树立学生科学精神文化的价值观念,为学生未来的全面发展夯实基础。

总而言之,学生科学思维的培养,需要教师做出教学策略上的转变。在实际的教学中,教师要深入分析新课程改革的具体要求,不断创新自己的教学理念,提升职业素养,大力改变现有的科学课堂教学现状,通过整合学生的实际情况,充分了解学生的兴趣点,给予学生一个愉悦、欢快的课堂环境,带动他们的兴趣发展,让学生更加自觉的学习。并且,需要教师开展分层学习,让学生在教师的帮助下提升自己的物理能力。

参考文献:

[1]唐黎明.浅谈高中物理课堂经历科学思维的任务式教学[J].物理教师,2020(7):11-15.

[2]杜贵君.核心素养下高中物理教学中学生科学思维能力提高例谈[J].学周刊,2020(26).