案例教学视角下高校经济法课程教学改革探究

案例教学视角下高校经济法课程教学改革探究

刘頔

郑州财经学院 河南省郑州市 450000

摘要：经济法是研究国家协调经济运行活动产生的具体经济关系的课程，将案例教育方法应用于经济法教学具有重要意义。本文以案例教学法为主要研究视角，解释案例教学法在经济法教学中的具体实施，分析案例教学法在经济法教学中的使用要求，通过学生评价分析并展示案例教学法的实际应用效果，并在经济法教学中进行案例展示如何提高教学方法使用的有效性。

关键词：经济法课程；案例教学；实践路径

国家近两年来出台多项文件深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量。高等学校要把人才培养作为中心工作，完善课程体系，鼓励教师创新教育教学方法。大学课程是高等教育培养人才的重要途径和载体，课程质量是人才质量的基础，因此高校教师在课程质量上要严格把关，响应国家的号召，进行课程的改革与创新，努力改变当前教学现状，实现以学生为课堂主体，提高学生参与度，激发学生学习兴趣，加强师生互动，提高学生的综合能力。目前我国高校经济法课堂学生参与度不高，课堂师生互动较少，教学效果较差。针对这一问题，笔者对教学过程中如何活跃课堂气氛，实现高效教学进行研究，基于实例研习法，提出一些新型的教学方法和模式以运用于经济法课堂教学中来。

一、案例教学法的概念及意义

案例教学方法是指本着以“学生为中心”和以“成果为本”的理念，通过对现实生活中发生的真实案例进行分析，对与案例相关的理论知识进行研究学习的一种教学和学习方法。他以“让更多学生参与到课堂中、提升学生主体地位”为核心，目的在于培养并提高学生的法律思维、逻辑推理、团队意识和综合分析问题的能力。实例教学法的引入和使用，对未来的课程教学改革具有重大意义。

1、提升实践分析能力

对经济法理论知识体系的研究可以为学生今后的实际应用奠定了基础，为学生处理未来的经济司法案件提供法律依据，案例教学法在教学方法和教学内容上具有相似的作用。案例教学法最具代表性的特点是在特定的实际案例中解释理论知识，当被用于教学经济法时，通常会引用具体的实际经济实例来分析理论知识及其应用。通过模拟法庭和角色扮演，学生可以在模拟法庭上运用从书本中学到的知识，感觉就像在进行真正的法庭审理中一样身临其境。这种方法的应用对于提高学生的分析和实践技能具有非常实际的意义。

2、激发学习积极性

案例教学法注重互动，要求师生参与课堂培训以有效提高师生之间的互动水平。案例教学法通常基于典型的现实事件、时事热点、新闻重点和其他内容。这些数据能引起人们的兴趣和争议，把它们用于教育中，使学生可以实现接触到社会现实，可以提升学生的积极性，利用学生对教学感兴趣的内容自然会增加学生的参与度。同时，选择经典案例并运用模拟法庭教学方法可以有效地增加师生之间的交流。在经济法教学课堂方面，就不再是对法律理论的无聊研究，而是能够解决一般人无法处理的问题，对学生形成极大的吸引力。在传统的课堂教学中，学生很难真正感受到经济法的价值和重要性，在处理案例教学法中的经济事件时，权威、使命和荣誉是学生学习的极大激励和动力。

3、优化教学模式

案例教学法是一种有效的教学方法，可以让学生从被动变为主动，在这种教学过程中，教师易于教学，学生也可以快乐地学习。在进行课堂教学之前，教师会为教学活动做一系列的准备活动，例如案例准备、课件制作、教学计划等，这是一个自我发展过程，在准备课程的过程中，教师会使用各种工具（如计算机、多媒体教学工具等）和资料整理方法等，都能做到对现有备课方法进行优化。

二、经济法教学课程改革的现状

1、没有打破传统教学模式的桎梏

近年来经济法的教学，教师采用传统的教学模式，教师是课堂的主体。从课前到课后，教师是主导者。课前备课环节、课上讲授并梳理知识及课后作业的布置均由教师完成，该种教学模式被某些学者形象地称为“灌入式”和“填鸭式”教学。可见，在当前教学中，学生参与度并不高，仅仅是教师开展工作的受体和工具。在这种传统的教学模式下，教师过于注重法律条文的讲解，学生在课堂上被动地接受被强行灌入的思想，学生主体地位缺失，这对于学生发展极为不利，越来越多的学生的思维受到局限，现实生活中思考问题方式死板，缺乏分析能力和创新精神，不利于培养复合型高素质人才，与人才培养目标背道而驰。虽然有些高校教师在该门课程上曾进行改革创新，使用案例教学法，在课堂上引入一些与知识点相符的有趣案例来激发学生学习兴趣，但本质上并未改变“教师为中心”这一教学现状，因此，在当前经济法教学中，并没有打破传统教学模式的桎梏。

2、教师忽视教学技巧，课堂气氛沉闷

现今高校的经济法课堂教学受传统教学模式的影响颇深，教师授课过于严肃，过于看重知识层面的教学目标和教学任务，专注讲授教材知识，不能运用一些教学小技巧来活跃课堂。教师教学技巧的应用是吸引学生注意力的前提，而学生精力的投入、师生情感的交流及气氛的活跃是教师课堂教学活动有效进行的保障。但是目前各高校经济法教学还有很大的进步空间。首先，教师教学所用课件内容不足以吸引学生眼球，PPT文字内容过于丰富，但忽略了课件整体的呈现效果，画面颜色单一，画面组成单调，动画效果重复而缺少变化。课堂知识的巩固练习沿袭传统教学模式，教师出示题目，学生纸上作答，整个过程并没有过多的师生互动，导致课堂气氛低迷，学生积极性不高，教学效果达不到预期。其次，教师课堂教学的语调起伏变化不大，声音感召力不强，难以抓住学生的思维和注意力，与学生之间缺少言语的交流、眼神的对接、思维的交汇以及心灵的触碰，长此以往，必然导致师生互动频率减弱，课堂压抑沉闷。

3、理论教学与实践教学失衡，教学效果差

经济法类课程属于理论与实践相结合的课程，因为这类课程内容庞杂，抽象而晦涩难懂，如果不结合实践，让学生置身于案件中，体会知识如何运用于实例，学生学习起来会更加单调乏味，教师讲课也束手无策。高校在经济法课程上理论教学与实践教学失衡，主要体现为两方面。首先，教材内容上，理论知识远大于案例内容。教材大量篇幅用于讲述理论，案例分析类论述极少，有些教材案例存在以下两点问题: 案例的虚构性和案例的滞后性。虚构案例和滞后的案例均不利于学生理论结合实际去掌握知识，甚至会限制学生思维发展。教材内容的编排，在理论与实际的平衡方面仍存在缺陷。其次，在课程的形式上，全部是理论课时，缺乏实践课时。据调研，经济法课程都没有综合能力训练，只是停留在知识传授和案例讲解的水平上，在实践教学方面有所缺失。

三、案例教学视角下高校经济法课程教学改革的实践路径

案例教学法让枯燥的课程变得有趣味性，可以活跃课堂，吸引学生注意力。另外，还能够借助别的路径试图提升经济法课堂教学改革效果。比如，翻转课堂、微课堂。通过采用多样化的教学方法，也能增强案例的吸引力，让学生通过小组讨论不断的习得知识。

1、案例选择

在经济法教学过程中合理运用案例教育方法的前提是选择合适的教育案例。教师可以通过许多渠道获得经济实例，包括互联网、电视、报纸等。在阅读书籍和报纸时，以及在观看与经济法有关的电视节目时，教师应注意提取与经济法有关的案例，案例应该是有助于课堂教学的事件，例如《今日说法》、《经济与法》等。在收集示例过程中，教师可以将能应用于课堂教学筛选出来收集，积累备课案例资源。这需要教师提前整理好一些典型的、存在争议的案例，并及时关注法制栏目等收集最新案例，将案例分发给学生。由于当下国内外市场涌现出大量的商业模式，一些新型的经济纠纷等案例也会随之出现，同时促使经济法发生更新与变革，要求实例研习过程中教师不能只关注教材知识，也要时刻注意经济法中某些内容的更改。

2、案例介绍

课堂上老师精心挑选的经济实例对学生的示范可以有效地吸引学生对课堂教学的兴趣，激发学生积极思考的热情，让学生分析问题中的案例内容，并扩大学生对理论知识研究的思维面。同时，教师可以利用多媒体技术的支持，以视频、音频、文本和动画等的形式向学生展示示例，改变现有较为枯燥的教学模式，提高案例展示的真实性和生动性。诸如视频和音频之类的培训材料可以为学生创建实际案例，并可以从本质上增加案例的趣味性。教师还可以将经济法电视节目介绍给学生，让他们喜欢在业余时间观看课堂教学，以实施课堂案例支持的教学活动。

3、问题设计

问题设计是基于案例教学法的经济法课程中的重要环节。通过教学过程，学生可以回顾和理解所学的相关知识，并使用所学到的知识来解决实际问题，将知识应用于实践的过程。经济法课程内容复杂，术语较多，长期困扰着学生。在教学设计时，教师应当探索出可靠的案例教学法，让学生在接触案例的同时掌握理论知识及其应用方法，不断地提高学习能力。当学生面对老师精心准备的教育案例时，首先要对案例做出反应，然后提出各种开放性问题。通过对学生问题的整合和分类，教师可以有机地调动教育案例中的经济法知识，以激发学生提出更深层次的问题，总结案例中要解决的问题，并组织学生进行小组讨论。

4、课堂讨论

课堂讨论是应用于经济法课程的案例教学方法的关键部分，也是学生参与度最高的教育环节。在创新经济法教学方法时，需要突出学生的参与性，发挥学生的课堂主体作用，激发学生积极性。课堂讨论可以包括两种模式：共同讨论和小组讨论。在课堂讨论中，教师作为指导和评价者，必须注意学生的小组讨论情况，并及时把偏离案例的引回主题；其次，当小组代表发言总结时，要适时评价点拨，引导学生通过更深层次的角度思考问题，提高学生判断、分析和解决问题的能力。

综上所述，经济法课程是高校经济管理类专业重要的课程之一，是培养法学、经济学等专业人才的基础课程。但目前高校在该课程的教学上处于瓶颈期，由于其课程内容枯燥，加之教师采用传统教学模式教学，学生学习积极性不高，思维亦得不到扩展。因此，实例教学法用于经济法课程的改革创新上，势在必行，唯有如此，方能应付突变的课堂环境，以灵活、有趣的形式教学，激发学生的参与性。

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