初中数学应用题教学的有效策略

初中数学应用题教学的有效策略

周宇

浙江省诸暨市天马初中

摘要：数学在现实生活中的应用领域比较广泛，所以应用题的题意、内容往往千变万化，但是应用题考查的知识点往往围绕课本内容展开，正所谓“万变不离其宗”。所以，教师通过一些科学有效的教学策略期望能够提升学生应用题的解题能力。许多学生在面对复杂的应用题时，会产生畏惧心理，逐渐失去了对数学的学习兴趣。为了改善这一现状，初中数学教师需要通过一些有效的教学策略来提升应用题教学的趣味性，推动学生自主探究，帮助学生掌握简便有效的解题方法，以此来全方位培养学生的数学能力。

关键词：初中数学；应用题；策略

一、初中数学应用题教学中的问题

（一）学生缺乏主动解题的意愿

学生缺乏学习兴趣是当前初中数学应用题教学中的突出问题，它对学生分析、解答应用题产生了非常不利的影响。在缺乏学习兴趣的情况下，学生往往不具有主动解题的意愿，主要表现为学生只有在听到教师的指令甚至在被教师催促之后才会去分析问题。这一现状的形成与教师和学生都有关系，学生的学习态度、心理素质和教师的应用题教学过程、教学内容共同造成了这一问题。在新时期的教学中，学生主动学习的意识对教学效率产生着巨大影响。

（二）未能充分发挥学生的自主能力

虽然素质教育已经成为了当前教学的重要指导理念，但是传统教学思想仍然影响着一些教师的教学过程，导致一些教学问题的出现。在当前的初中数学应用题教学中，教师常常只注重自身的主导作用，从而忽视了学生的主体作用，往往将“教师讲、学生听”的单一模式作为应用题教学的主要模式。在这种情况下，学生习惯性地依赖教师，不善于运用自己掌握的知识和思维方式来分析问题。这一问题直接导致学生难以发现自身的薄弱之处，间接性地造成了学生缺乏应用题解题能力的问题。

（三）学生没有掌握有效的解题方法

一些初中数学教师在进行应用题教学时，只是通过简单的分析，把既定的解题步骤交给学生，但是这些既定的解题步骤难以完全适用于全部的应用题型。在此情况下，一些学生当遇到没有见过的题型时，往往难以做到举一反三，缺乏正确有效的解题思路。这一问题的形成原因主要是学生未能掌握科学有效的解题方法，只能一味地按照教师的思路来照搬照用。另外，一些学生没有在学习数学知识的过程中通过适量的习题加以练习和巩固，普遍认为只要能够听懂教师的讲解内容就达到了学习要求。

（四）教师未能充分了解学生的学习情况

教师的教学需要以学生的实际学习情况作为依据，只有充分了解学生分析与解答应用题的能力，教师才能制订针对性的教学方案，选择恰当的教学内容。但是，在当前的初中数学应用题教学中，有部分教师将注意力完全放在讲解上，只关注学生学习应用题的过程，没有在教学结束后通过互动、评价等方式去了解学生对应用题教学内容的真实掌握情况。一些性格内向的学生在没有真正听懂的情况下，又不敢直接向教师说明，这就导致学生对教学内容的掌握程度参差不齐，也造成了某些学生难以跟上教师教学节奏的问题。

二、初中数学应用题教学的有效策略

（一）联系生活创编数学应用题

数学课程与人们的现实生活联系密切，生活中的许多现象和活动都能够体现数学知识。生活内容在初中数学应用题教学中的应用能够丰富应用题的情境，增强应用题的趣味色彩，对调动学生解答应用题的积极性、主动性具有一定的帮助。另外，教师将生活案例、故事、场景等和数学应用题结合起来，能够在一定程度上降低学生理解应用题的难度。因此，在进行应用题教学时，初中数学教师应当联系生活创编数学应用题，将某些具体的数学知识点放入生活案例，通过二者的有效融合创编一些学生喜欢的应用题，以此来增强学生主动解答应用题的意愿。

（二）通过小组合作推动学生探究问题

小组合作学习的方法是新课改背景下的一种新型教学方法，其在教学中的应用能够提升学生的自主探究能力，锻炼学生的自主学习能力。通过在应用题教学中应用小组合作学习法，有利于推动学生转变学习方式，增强学生自主解决复杂应用题的可能性。在小组合作学习的过程中，学生能够在轻松的氛围下大胆地阐述自己的观点、发表自己的见解，同时也能够借鉴其他同学的长处。所以，在数学应用题教学中，初中数学教师应当引入小组合作学习的模式，将学生单独思考与合作探究的过程结合起来，引导学生在独立思考的基础上合作探究，以此来实现重难点问题的突破和探究成果的分享。

（三）通过学与练的结合总结解题方法

学生通过学习的过程，能够跟随教师的思路理解某几道数学应用题。但是，要想将教师讲解的内容转变为自身的能力，学生就必须要适当地增加习题练习量，将一些代表性的习题不断地练习解题思路、归纳解题方法。数学学与练的结合能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生学习数学应用题的能力。在实际教学中，教师要兼顾应用题的思路讲解和练习环节，通过习题帮助学生巩固解题思路，使学生掌握不同的解题方法。教师可以通过开设应用题练习专项课程和布置课后作业等方式，加强学生学与练的有效结合。

（四）通过互动让学生反馈学习情况

师生互动是课堂教学过程必不可少的环节，师生之间的良性互动能够帮助教师随时了解学生对教学内容的掌握情况并制订针对性的教学方案。通过课堂互动的过程，教师能够在一定程度上拉近自己与学生之间的距离，从而使学生敢于表明自己没有理解和掌握的内容。因此，在进行应用题教学时，初中数学教师需要重视师生互动的过程，丰富学生反馈真实学习情况的渠道。教师可以在课堂上通过语言互动的方式了解学生学习应用题的情况，也可以通过课下交流的方式询问学生尚未理解的内容，进而根据学生的反馈信息进行针对性教学。

综上所述，应用题在中考试卷中占据着很高的分值，其教学不仅影响着学生的中考成绩，而且影响着学生应用数学知识解决实际问题的能力。身为学生的引导者，初中数学教师应当提升应用题教学能力，加强对数学应用题的全面教学，培养学生快速且准确地解答数学应用题的能力。在未来的教学中，教师需要顺应新课改的发展趋势，树立以学生为本的教育理念，将生活化教学法、小组合作学习法、师生互动过程等应用到初中数学应用题教学中，在传授课本理论知识的基础上着重提升学生的数学能力。

参考文献

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