初中语文阅读教学模式探究

初中语文阅读教学模式探究

罗茜

云南省怒江傈僳族州兰坪白族普米族自治县兔峨中学 671400

摘要：作为语文教学的核心部分，阅读教学对于学生有着极为深远且重要的意义作用，教师在进行阅读教学过程当中，则需结合学生实际展开教学。要将新时代的教育思想理念充分贯彻于课堂之中，采用多种科学的教学手段助力个性化阅读教学的实施，以更优质的质量课堂教授学生，让学生能够更为深刻的学习阅读文，发展其综合素养。

关键词：初中；语文阅读；教学质量

引言：

初中阶段的学生在基础知识方面基本已熟练掌握，阅读的教学则是以新的标准而设立，以便于学生能够进一步提升发展其语文素养，使其能够从中实现搜集处理信息、发展思维、认识世界并获得审美体验^[1]。因而教师在阅读教学时更需注重教学质量，以更好的将现代教育理念落实于课堂实际，切实提高学生的语文素养。

1. 互动教学模式——引导设疑，降低阅读盲目性

阅读中需要学生展开积极思考，将探索与发现的权利交付给学生，同时，问题亦是教师引导的重要方式，能够促使学生更具目标及针对性的进行课文阅读，使得学生不再盲目的阅读文章，这可以让他们关注“个性”，认识到阅读是要加上自己思考的，不能人云亦云^[2]。从而提高学生的阅读质量，为教学课堂提供良好的学习条件。因而教师在课程教学时，则可将问题作为引导阅读的途径，帮助学生更为直入的思考问题，在解决问题中学习阅读，提高理解。例如，在《复活》这一课的学习时，教师则可结合课文内容创设问题，并将问题展示于多媒体课件当中，让学生带着问题展开阅读，如“文章以‘复活’命名指的是生命的复活吗？文中的思想主旨是什么？‘复活’的过程是如何体现在文章中的？从哪些语句可以看出主人公心灵的转变以及激烈的内心活动？小说中的细节部分体现了主人公的性格，具体表现在哪些方面？其性格是怎样的？”等，这样，学生则能够在问题的疑惑引领下，带动学生逐步深入对于文章内容的探索与深思，从而更具目标的学习课文内容，有效达到教学的目标。

2. 群文阅读模式——群文对比，提高阅读质量

初中语文阅读教学更注重学生阅读能力的培养，因而在进行教学指导时，教师则需将阅读的主体置于学生，让学生在自主探索中获取并学习知识，使其在充分参与课堂学习中有效展现自己的个性。在此过程当中，教师则可借助于群文阅读的教学模式，让学生在同类型作品中进行对比阅读、对比思考，让学生在对比分析的过程当中，逐渐探索文中的中心思想内容，使其在更为深刻理解阅读内容的基础上，增强阅读能力，从而提高阅读教学的质量效果^[3]。例如，在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》中，教师则可将这两篇文章以群文阅读的模式让学生进行对比阅读，让学生能够在对比中感受两篇文章的中心思想及写作手法。比如，文章都是以写人记事为主的纪念性散文文章，分别是以“为中国而死的中国青年”“中国失掉了很好的青年”两个角度表达了作者对于青年革命烈士的哀悼以及对于反动势力的痛恨。在此基础上，教师可引导学生从多个角度进行文章的对比，比如文章情感的发展脉络、语言文字的描述表达、表现人物性格精神的写作手法等。同时，教师还可针对于其中的部分内容让学生进行对比分析，比如“两篇文章都提到了‘忘却’，有什么相似或不同之处？”“文中都含有较强的抒情性，手法上有什么特点区别？作者为什么运用这一手法？”等。通过对比阅读的方式，学生则能够更为深刻的理解文章内容，同时亦能够从中学习并积累写作的手法，使得阅读教学质量得以高效率提升。

3. 少教多学模式——联系生活，深入思考

阅读教学并未凌空于文学世界，亦是要将其与生活相联系，以促使学生能够更为深刻的体验、感受和思考生活，将阅读教学的价值作用充分发挥，让学生能够更为深刻的学习阅读，感受阅读的价值。在此基础上，学生会有更多的感悟，进而发展自己的个性^[4]。文学作品涉及了多个领域的内容，通过与生活的联系思考，能够促使学生关注于更多的现实问题，如身边的琐事、社会问题、人生感悟等等，使得学生能够在阅读中更为深刻的剖析其中的内涵，学会透过现象看本质，从而提升阅读教学的质量效果。例如，在《我与地坛》这一课的教学时，则可引领学生‘换位思考’，让学生从‘残疾人’的视角，联系实际设想“自己该如何对待生活？人生存的状态的意义时什么？怎样做能够更好的超越自我？如何正确看待生与死？”等等，同时，教师还可将生活中的实际案例展示给学生，如新闻采访视频资料、残疾人的生活状态、致成残疾的缘由等等，让学生在切实感悟中各抒己见，使其能够更为深入的思考‘生与死’，能够更为贴近作者心绪的角度理解其对于人生的思考和感悟。除对生命的思考之外，文中还描写了作者对于母亲的怀念，教师亦可将此作为契机，引领学生进一步剖析作者的内心活动，让学生逐渐从中学习如何在清明如净水般的行文里表达诚挚的感情。通过与生活的联系，既能够实现学生思想教育，促使学生更为深刻的理解课文，同时还能够促进学生掌握写作技巧，可谓一石三鸟。

4. 结束语

近年来，教学质量的提升不断成为教师关注的核心部分，在初中语文的阅读教学中，其质量效果更是影响着学生的阅读学习成效，包括学生的阅读理解、思维认知等多个方面。教师在开展阅读教学中，则需将学生的思维发展当做重要目标，进而创设更为新颖科学的教学课堂，促进教学质量的有效提升。

参考文献

[1] 陆非原. 探究"课内课外互动"模式在初中语文阅读教学中的有效应用[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):144.

[2] 刘海全. 初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J]. 散文百家(新语文活页), 2020(9).

[3] 林文元. 构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式研究[J]. 学苑教育, 2020(5).

[4] 张慧. 初中语文阅读信息化教学模式研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(002):176.

[5] 熊颖颖. 初中语文阅读与写作教学新模式探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(011):136.