翻转课堂模式教学模式在大学音乐教学中的应用

翻转课堂模式教学模式在大学音乐教学中的应用

李媛媛

湖北十堰职业技术（集团）学校，湖北十堰 442000

摘要：翻转课堂模式是最近几年比较热门的一种教学模式的改革，主要改变了传统的以教师为主的课堂模式，促成学生们个性化学习，教学相长，受到了学生老师的一致认同。通过翻转课堂模式的形式能够使学生们的对音乐学习热情得到极大发挥，音乐课堂教学氛围也会日益浓厚，如何令翻转课堂模式更好应用到大学音乐教学中是值得各位学者思考的问题。

关键词：翻转课堂模式；大学音乐教学；应用研究

引言：教育改革始终在进行，作为近年来创新型发展的翻转课堂模式在国内外热度始终不减，如今在科技创新发展的前提下有了更多的发展空间，涉及的学科领域也逐渐加深。在高校音乐课堂上也有着广泛的应用，其课堂学习主导权的转变使得课堂教学模式更加灵活主动，学生们的参与度和学习自主程度都得到最大程度发挥，此种教学模式对培养音乐人才，提高音乐素养都有着极大促进。

一、翻转课堂模式教学模式的起源及分析

翻转课堂模式教学模式的概念是于2000年被美国科罗拉多州高中化学教师GlennPlatt和MichaelTreglia首次提出，其后几年里这一理论也逐步被应用于实际的教学过程中，伴随着科学技术的进步发展，这一模式的应用日益广泛^[1]。翻转课堂模式是在对现有的高校教育模式探索下的一次创新改革之举，从最初的理论探索到2007年雏形建立再到其逐步流传开来，不过短短十几年，但无论是国内抑或是国外，许多学者与教育工作者都对翻转课堂模式这个课题进行了理论与实践的有益的分析与研究。我国于2011年开始了翻转课堂教学模式的尝试与研究，起步相对较晚，因此在研究学科、研究机构以及其他领域上比起美国稍显不足，尤其是在音乐等人文学科领域。

二、翻转课堂模式在高校音乐课堂的可行性

（一）教学现状

大部分高校音乐课堂的教学沿袭了传统的以教师为主导，以课堂学习为主体，以课本为基准的教学模式，学生在课堂上大部分时间都是跟着老师的思路进行机械式填鸭式学习乐理理论知识，少有讨论交流思考的时间，让音乐课乏味且枯燥。这种传统的教学模式与音乐学习的理念相悖，与现代的教学理念大纲也是不相符的。

（二）实践优势

1.营造课堂氛围

翻转课堂模式主要是改变传统的教学模式，将课堂的自主权从教师手中交还给学生手中，重构了课堂内外的时间。在实际的课堂学习中弱化了教师的角色，使得学生们成为课堂的主人公，学生们自我学习的积极性不断提高，课堂的艺术性氛围也会日益浓厚。对于音乐这一艺术性的科目来讲，体验感与互动性是第一位的，在愉悦的课堂氛围下感受艺术的熏陶，在轻松的教学环境下提升对美的感知力，在良师益友的陪伴下提高审美鉴赏能力。

2.提高鉴赏能力

其次在翻转课堂模式的教学模式中学生们通过多种方式在课前完成基本内容的学习，通过课前在线视频的共同学习，老师们更加清楚学生们的学习情况，而学生也对知识有了更进一步的认识，有利于提高音乐的乐感。音乐包含了作者自身的浓烈情感，具有独特的审美价值，值得细细探究品味^[2]。翻转课堂模式让学生可以更加全面欣赏音乐作品，将音乐课堂与学生自身的情感体验相连接，引发学生与音乐作品情感上的共鸣，对作品会有更深一层的理解，学生们的审美能力以及对音乐的感知能力也会大大增强，艺术欣赏水平更上一个台阶。

3.音乐潜能激发

翻转教学模式还有一个显著优点就是使得师生之间交流大大增加，师生不仅仅在课堂上相互回应，更能在课下通过在线视频的形式来进行探讨，老师可以更充分了解学生的特点，明确其长处给予其个性化的指导，充分激发音乐潜能。

三、问题分析办法解决

翻转课堂模式符合新一代高校生的活泼自由的天性，在音乐课堂的应用上也极具优势，不过其仍存在不小的问题，在传统的教学模式下长大的师生们能否适应，外来的翻转课堂模式是否可以成功本土化，翻转课堂模式这一教学模式的创新将给教学方案学校教育管理以及评分标准体系带来怎样的变化，一切都有待定论。现在单纯从教学方案的设计上提出几点建议。

（一）重视教学内容的编排

教师在课堂之前所制定的教学内容极其重要，学生们的接受掌握程度会关系到课堂教学质量，直接影响课堂教学的秩序与效率。以“初级和声”教学为例，教师首先根据事先规定的具体教学内容录制教学视频，视频制作一定要突出本节课重点内容。如在本次课中就是多种和弦标记，可以让学生们在了解学习目的和内容的基础上自主了解和弦之间的相互关系。其次明确教学难点并多次反复强调，初级和声中的教学重点主要是掌握和声连接法、和声功能基本进行规律与和声终止式，这样的教学方式条理系统重点突出。最后，对视频进行适当的剪辑，确保教学内容精炼，最重要的是要具有针对性，最好是让学生们个性化学习，提高自主学习积极性。

（二）加快课堂角色的转变

传统的以老师为中心、学生充当旁观者的课堂角色限制了学生的自由发挥，加快教学改革，转变课堂角色势在必行。学生要逐步主动参与到课堂教学中，通过自我设定并坚持学习计划来提高学生自我监督、积极探索的水平。例如，在“调式”的课堂教学中，其中涉及的内容较多，主要掌握各调式音阶的音阶结构，音级名称及标记，如在掌握大小调体系中各大小调的调号及调式类型基础上，能够进一步读懂乐谱，这也是高校音乐教学中，学生需要掌握的基础能力，可以让学生在课堂前通过观看视频教学资料，在自我学习基础上，再在课堂上询问老师集中解决疑惑。

结束语：翻转教学模式的创新形式符合教育教学改革的要求，有利于学生德智体美劳全面发展。但是在实际音乐教学过程，要注意总结经验教训，保证翻转课堂更好地为音乐教学服务。

参考文献：

[1]王颖，孟圆圆.高职音乐教学中使用“翻转课堂”教学法探析[J].戏剧之家，2021(11):103-104.

[2]黄子洋.“翻转课堂”模式在高中音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2021(01):94-95.