浅谈如何利用音乐游戏培养中班幼儿社会自立能力

浅谈如何利用音乐游戏培养中班幼儿社会自立能力

何成建

云南省保山市施甸县仁和镇波罗幼儿园 678208

摘要：幼儿的社会自立能力是指幼儿在脱离家长以及老师的看护与指导下，能够按照自身意识与想法，对问题进行分析与解决，在情感发展、与人交往、共同协作、规范自身行为与语言等方面能够具有较强的自主性与独立性。音乐游戏在对幼儿社会自立养成中起到了关键作用。本文分析了音乐游戏对中班幼儿社会自立养成具有重要作用，并从选择合适音乐、合理导入音乐方面提出了幼儿社会自立养成的相关措施。

关键词：音乐游戏;中班幼儿;社会自立养成;

1. 音乐游戏对中班幼儿社会自立养成具有重要作用

(1）音乐游戏能够促进幼儿情感发展

在中班幼儿社会自立能力养成中，幼儿情感发展是尤为重要的。音乐是一种能够引起情感共鸣的艺术形式，而音乐游戏是利用音乐与游戏结合的方式，将旋律与幼儿的思想与行动有机联合，是一种独特的美感教育方式。中班幼儿正处在天真烂漫的时期，音乐游戏是中班幼儿非常喜欢的游戏活动，在幼儿时期对幼儿情感重点培养，能够培养幼儿的社会自立意识，为日后幼儿身心发展打下坚实基础。幼儿在进行音乐游戏时，能够将自己丰富的内心情感世界通过音乐旋律表现出来，同时，幼儿也能够通过音乐强烈的节奏来产生一定的情感体验，音乐游戏让幼儿能够初步体会到社会自立养成的重要性。例如，在进行《在哪里》音乐游戏时，幼儿能够通过音乐中出现的“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”等词汇相应做动作，教师可以根据音乐为幼儿普及爱护身体器官的相应知识，让幼儿在听到这首音乐时，在感受到愉悦的同时也能够产生爱护自身以及他人身体的情感；在进行《小蝌蚪找妈妈》音乐游戏时，幼儿在游戏进行的同时能够体会到亲情的可贵，以及大自然的丰富多彩，有助于幼儿身心发展与情感发展。

(2）音乐游戏能够培养幼儿合作意识

中班幼儿社会自立养成就是幼儿由自然人向社会人转变的过程，个体自出生以来到接触社会并在社会中参加活动，逐渐形成社会自立能力。现阶段我国大多数幼儿都是家庭中的独生子女，有着非常明显的自我中心意识，而想要培养中期幼儿社会自立能力，就要让幼儿从自我中心走出来，加强与他人的沟通交流与团结协作，幼儿才能够真正实现社会自立养成，而在幼儿进行社会自立养成时，音乐游戏具有重要推动作用。音乐游戏大多都是集体游戏，在进行音乐游戏时，幼儿之间需要团结互助，这就能够有效培养幼儿的合作意识。例如在进行《勤劳的小蜜蜂》音乐游戏时，教师可以让幼儿分别扮演蜜蜂与花朵，在音乐不断播放时扮演不同角色的幼儿随着音乐寻找自身伙伴，并不断配合做出相同或不同的动作，教师可以强调幼儿之间动作的协调性，让幼儿感受到与他人合作的重要性，体会共同协作的美好；教师也可以为幼儿分组，进行团体才艺比拼，根据所给定的音乐进行双人或多人舞蹈，给幼儿自我展示的舞台，同时也不断培养幼儿的合作意识。

2. 音乐游戏对中班幼儿社会自立养成相关措施

(1）选择适合幼儿社会自立养成的音乐

中班幼儿年龄偏小，对音乐没有很高的理解能力与鉴赏能力，教师应当充分明确中班幼儿的年龄特点，并根据其年龄特点选择适合中班幼儿实际认知与日后发展的音乐来进行音乐游戏，能够有效培养中班幼儿社会自立能力。中班幼儿相对于小班幼儿来说已经逐步形成了一定的自我意识与自我认知，有时能够注意到同伴的情感变化，并能够主动与同伴进行交流，在选择音乐时要注意中班幼儿的以上特点。例如，可以选择《找小猫》音乐，在听到“找个地方躲好好”时，中班幼儿能够随着音乐自动散开，再听到“小猫找到了”时，幼儿再次随着音乐聚拢，这能让幼儿体会到重逢的喜悦与互帮互助的快乐；也可以选择《卷炮仗》音乐，中班幼儿能够随着音乐的旋律自主组成团队，并共同协作，幼儿能够体会到团结合作的快乐。不同的音乐所表达的内容都不尽相同，教师可以选择不同内容的音乐让中班幼儿能够得到更多社会自立养成的机会。例如，选择《敲锣打鼓放鞭炮》音乐，可以让幼儿随着音乐自主融入到集体当中，体会集体游戏的魅力；选择《礼貌歌》音乐，可以让幼儿学会社会基本礼仪，养成礼貌宽容的美好品质；选择《迷路的小花鸭》音乐，可以让幼儿学会主动帮助他人，养成乐于助人的良好习惯。因此，选择适合幼儿社会自立养成的音乐，是培养幼儿社会自立能力的关键。

(2）利用游戏活动合理导入音乐

对于中班幼儿来说，节奏鲜明、韵律欢快的音乐更容易吸引他们，音乐游戏将音乐与游戏有效结合，利用游戏活动合理导入音乐，让幼儿在音乐游戏中形成丰富的想象力，提升幼儿参加音乐游戏的兴趣，提高音乐游戏对中班幼儿社会自立养成的效率。例如，在引入《猴子爬树》这一音乐之前，教师可以为学生表演猴子从树上爬下来的滑稽动作与神态，激发幼儿的表现欲与模仿欲，带动幼儿积极的参加到音乐游戏中；在引入《口哨和小狗》音乐之前，教师可以使用口哨作为音乐游戏开始进行的信号，幼儿能够对口哨产生新鲜感与好奇心，提升幼儿参与活动的积极性；在引入《快来拍拍》音乐之前，教师可以拍拍幼儿的身体，并逐渐跟上音乐节奏，让幼儿提高对音乐的敏感度。不同的游戏情境能够为幼儿带来不同的感受与快乐，教师可以在音乐游戏中合理的扮演不同角色，带领幼儿积极的参与到音乐游戏中去。例如，在《开火车》音乐中，教师可以为幼儿示范邀请别人共同进行游戏的规则，中班幼儿可以自主邀请他人加入到游戏中；在《小狗抬花轿》音乐中，教师可以与幼儿共同“抬花轿”，让幼儿感受到游戏的惊险与刺激；在《披斗篷的小孩》音乐中，教师可以身披斗篷并让幼儿自主选择身披斗篷，为游戏增添神秘色彩，激发中班幼儿的好奇心。因此，应当在音乐游戏进行时利用游戏活动合理导入音乐。

3. 结论

在幼儿时期培养社会自立能力是幼儿日后身心得到良好发展的基础。音乐游戏教育能够在幼儿情感发展、合作意识培养、社会交际能力提高、规则意识形成方面都起到重要作用，相关教育工作者应当在正确的教育目标指引下，选择适合幼儿社会自立养成的音乐游戏内容，不断培养幼儿的社会自立能力。

参考文献

[1]昝丛丛.运用音乐游戏干预社交退缩幼儿的个案研究[D].山东师范大学，2019.

[2]樊红梅.打击乐活动对中班幼儿自控能力影响的实验研究[D].西南大学，2020.