苍梧县梨埠镇凤仪小学 广西 梧州 543114
摘要:小学阶段的学生,由于年龄较小,他们的心智和思维都仍在发展,这个时期是最好的思维培养时期,尤其是在素质教育的大背景下,提倡教师要注重对学生思维能力的培养,帮助低年级段的学生建立基本的数学思维,因此,小学数学教师应当结合学生的年龄特征,根据每个同学不同的情况,创设教学情境,引导学生独立思考问题,培养他们的思维能力,提高他们解决问题的能力,在这个过程中教师一定要以学生为主体,对学生的良好表现给予相应的正向反馈,鼓励学生积极思考,培养学生的数学思维能力。本文就如何培养低年级学生数学思维能力提出相关思考。
关键词:小学低年级 数学思维 能力培养
前言:小学数学学科是主要学科之一,数学的特点就是抽象,对于年纪较小的学生来说,会有一定的理解难度,但是数学是最好培养思维的方法,尤其小学段的学生正是思维的敏感时期,教师应当重视对学生思维能力的培养,通过数学来引导学生养成良好的学习习惯,帮助学生拓展他们的思维能力,培养他们的逻辑思考能力,以抽象的数字来引导学生进行思考,让学生通过观察发现问题,提高他们解决问题的能力,为学生的数学打下坚实基础。
一、营造民主轻松的学习氛围,构建数学学习环境
良好的学习环境对人有正向影响,尤其对低年级的学生而言,他们的许多行为还缺乏自控能力,好的学习氛围能够引导他们认真学习,培养他们的自主学习意识。新课改重视学生参与课堂,教师如何提高学生在课堂的参与度,是提高课堂教学质量的关键,低年段的数学老师应当结合学生的心理特征,根据不同学生之间的差异进行教学,了解学生的心理情况,以及在学习上的问题需求,营造更为轻松的学习氛围。班级的同学有着不同的基础差异,如果教师采取一概而论的教学方式,会导致很多学生不能适应课堂,在一定程度上压抑他们的思维发展,使他们对数学产生厌恶心理,因此,教师应当采取因材施教的方法,对基础较薄弱的学生要给予肯定,提问的过程要采用简单的题目,帮助这些学生树立自信心,增强他们对数学的热情。而对于表现优异的学生,教师的提问可以偏向一定难度,对这部分学生进行拔高训练,进一步发展学生的思维能力,使学生都能够在数学的大氛围中感受数学的魅力。
二、创设教学情境,与日常生活相联系
情境教学法非常适合新时代教学,这种教学方法能够使学生保持更高的积极性,符合学生的心理特征,能将抽象的数学转化为更加直观展现形式,引导学生进一步发展思维。低年级的小学生虽然年纪较小,但是也有了自己的思考方式,尤其他们的学习更应该与日常生活相联系,更有利于帮助他们去思考,教师在教学的过程中可以利用这个特点,将所学的数学内容与数学进行结合,创设一些生活中的情景,帮助学生更好的思考问题。
例如,在学习《元、角、分》那一课的时候,教师可以开设一个小商店活动,将班级的同学分为几个小组,小组成员里有商店老板和顾客,同学们可以把自己的铅笔、书本和橡皮等拿出来,教师给他们标上不同的价格,然后给每个小组分发模拟的货币,让学生们进行商品的购买活动,并且将消费的钱进行列式计算,时间允许的话还可以互换身份。教师在巡查的过程中会发现出现很多的情况,有的小组可能算的又快又准,但是有的小组成员却计算错误,这时候教师就要积极的鼓励学生们,孩子们沉浸在这个小游戏带给他们的体验中,当跟随妈妈进行生活中的购买物品时,也会忍不住进行计算,这就可以帮助孩子们锻炼数学思维。
三、将数学与故事相结合,引发学生们思考
如果仍按照传统的课堂教学模式,教师单方面的知识输出的话,不利于培养学生对数学的兴趣,而且会抑制学生们思考,但是教师可以将数学的内容与小故事相结合,以生动有趣的形式展现给小朋友们,可以更好地集中他们的注意力,促进学生对知识的理解吸收,有效提高学生的思维能力。
例如教师在带领学生们复习十以内的加减法的时候,可以这么出一道题目:森林里小兔子要过生日了,许多动物都来到了他的家中,小兔子准备了五个苹果要分给他的朋友们,结果有一只大灰狼偷偷跑过来,将小兔子的苹果偷走了两个,小兔子很伤心,而来参加小兔子生日的小花猫看到这个情况,他立马送给了小兔子三个苹果,小兔子一下非常开心,那么过生日的小兔子现在一共有几个苹果?当学生们听完这个小故事,就会开始思考,学生们很快就可以在本子上进行算式,算出来:8-2=6,6+3=9。所以最后小兔子还多了一个苹果,一共有九个苹果。学生们算出答案后,教师可以模仿小兔子向他们表示感谢。教师通过形象的故事来锻炼学生们的计算能力,培养学生的算术思维,用问题引导学生进行思考,提高学生的逻辑思维能力。
四、利用多媒体设备辅助教学,激发学生的学习兴趣
科技的发展日新月异,现在的学校都有完善的多媒体设施,教师应当妥善利用这些多媒体设备,以更丰富的教学形式来吸引学生,尤其是低年段的学生喜爱新奇的事物,对于形式丰富的东西他们会抱着更大的热情,教师可以将学生喜欢的图片、视频等与教学内容相结合,在课堂上以生动有趣的形式向学生们展现,使学生能更直观的理解抽象的事物,调动学生的学习热情,使学生能够多参与到课堂的环节中,利用兴趣来引导学生思考,培养师生的思维能力,激发学生的数学潜力。
五、鼓励教学法,帮助学生树立自信
低年龄段的学生都十分渴望老师的表扬,表扬和奖励会让他们对数学学科的兴趣变得更高,那么在教学的过程中,教师要学会鼓励学生,给予学生充分的自信,使学生感受到老师的信赖和肯定,从而使他们更重视对数学的学习。老师的一句肯定、一个点头或者一个微笑,都能使学生投入更多地专注到课堂上,他们会愿意主动的思考问题,在潜移默化中提高了数学的思维能力。对于犯错误的学生,教师也不应该用批评来解决问题,应该通过鼓励式教育法,让学生明白自身的错误,并且愿意进行改正,重新回归到数学的课堂。
六、总结
总而言之,新课标要求教师重视学生思维能力的培养,鼓励学生自主进行探索,提高学生的综合素质能力。因此,教师一定要及时更新教学理念,为学生营造民主的学习氛围,鼓励学生自主思考问题,妥善利用多媒体设备,激发学生的学习兴趣,将数学与故事相结合,帮助学生更好的理解抽象的内容,最终提高他们的数学思维能力。
参考文献:
[1]王绍华.浅谈如何培养小学低年级学生的数学思维能力[J].新课程(小学),2015 (1).
[2]朱益明.在数学概念教学中提高学生的思维能力[J].大连教育学院学报,2011 (2)