浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养

浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养

甘烨熙

苍梧县梨埠镇凤仪小学 广西 梧州 543114

摘要：小学阶段的学生，由于年龄较小，他们的心智和思维都仍在发展，这个时期是最好的思维培养时期，尤其是在素质教育的大背景下，提倡教师要注重对学生思维能力的培养，帮助低年级段的学生建立基本的数学思维，因此，小学数学教师应当结合学生的年龄特征，根据每个同学不同的情况，创设教学情境，引导学生独立思考问题，培养他们的思维能力，提高他们解决问题的能力，在这个过程中教师一定要以学生为主体，对学生的良好表现给予相应的正向反馈，鼓励学生积极思考，培养学生的数学思维能力。本文就如何培养低年级学生数学思维能力提出相关思考。

关键词：小学低年级 数学思维 能力培养

前言：小学数学学科是主要学科之一，数学的特点就是抽象，对于年纪较小的学生来说，会有一定的理解难度，但是数学是最好培养思维的方法，尤其小学段的学生正是思维的敏感时期，教师应当重视对学生思维能力的培养，通过数学来引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生拓展他们的思维能力，培养他们的逻辑思考能力，以抽象的数字来引导学生进行思考，让学生通过观察发现问题，提高他们解决问题的能力，为学生的数学打下坚实基础。

一、营造民主轻松的学习氛围，构建数学学习环境

良好的学习环境对人有正向影响，尤其对低年级的学生而言，他们的许多行为还缺乏自控能力，好的学习氛围能够引导他们认真学习，培养他们的自主学习意识。新课改重视学生参与课堂，教师如何提高学生在课堂的参与度，是提高课堂教学质量的关键，低年段的数学老师应当结合学生的心理特征，根据不同学生之间的差异进行教学，了解学生的心理情况，以及在学习上的问题需求，营造更为轻松的学习氛围。班级的同学有着不同的基础差异，如果教师采取一概而论的教学方式，会导致很多学生不能适应课堂，在一定程度上压抑他们的思维发展，使他们对数学产生厌恶心理，因此，教师应当采取因材施教的方法，对基础较薄弱的学生要给予肯定，提问的过程要采用简单的题目，帮助这些学生树立自信心，增强他们对数学的热情。而对于表现优异的学生，教师的提问可以偏向一定难度，对这部分学生进行拔高训练，进一步发展学生的思维能力，使学生都能够在数学的大氛围中感受数学的魅力。

二、创设教学情境，与日常生活相联系

情境教学法非常适合新时代教学，这种教学方法能够使学生保持更高的积极性，符合学生的心理特征，能将抽象的数学转化为更加直观展现形式，引导学生进一步发展思维。低年级的小学生虽然年纪较小，但是也有了自己的思考方式，尤其他们的学习更应该与日常生活相联系，更有利于帮助他们去思考，教师在教学的过程中可以利用这个特点，将所学的数学内容与数学进行结合，创设一些生活中的情景，帮助学生更好的思考问题。

例如，在学习《元、角、分》那一课的时候，教师可以开设一个小商店活动，将班级的同学分为几个小组，小组成员里有商店老板和顾客，同学们可以把自己的铅笔、书本和橡皮等拿出来，教师给他们标上不同的价格，然后给每个小组分发模拟的货币，让学生们进行商品的购买活动，并且将消费的钱进行列式计算，时间允许的话还可以互换身份。教师在巡查的过程中会发现出现很多的情况，有的小组可能算的又快又准，但是有的小组成员却计算错误，这时候教师就要积极的鼓励学生们，孩子们沉浸在这个小游戏带给他们的体验中，当跟随妈妈进行生活中的购买物品时，也会忍不住进行计算，这就可以帮助孩子们锻炼数学思维。

三、将数学与故事相结合，引发学生们思考

如果仍按照传统的课堂教学模式，教师单方面的知识输出的话，不利于培养学生对数学的兴趣，而且会抑制学生们思考，但是教师可以将数学的内容与小故事相结合，以生动有趣的形式展现给小朋友们，可以更好地集中他们的注意力，促进学生对知识的理解吸收，有效提高学生的思维能力。

例如教师在带领学生们复习十以内的加减法的时候，可以这么出一道题目：森林里小兔子要过生日了，许多动物都来到了他的家中，小兔子准备了五个苹果要分给他的朋友们，结果有一只大灰狼偷偷跑过来，将小兔子的苹果偷走了两个，小兔子很伤心，而来参加小兔子生日的小花猫看到这个情况，他立马送给了小兔子三个苹果，小兔子一下非常开心，那么过生日的小兔子现在一共有几个苹果?当学生们听完这个小故事，就会开始思考，学生们很快就可以在本子上进行算式，算出来：8－2=6，6+3=9。所以最后小兔子还多了一个苹果，一共有九个苹果。学生们算出答案后，教师可以模仿小兔子向他们表示感谢。教师通过形象的故事来锻炼学生们的计算能力，培养学生的算术思维，用问题引导学生进行思考，提高学生的逻辑思维能力。

四、利用多媒体设备辅助教学，激发学生的学习兴趣

科技的发展日新月异，现在的学校都有完善的多媒体设施，教师应当妥善利用这些多媒体设备，以更丰富的教学形式来吸引学生，尤其是低年段的学生喜爱新奇的事物，对于形式丰富的东西他们会抱着更大的热情，教师可以将学生喜欢的图片、视频等与教学内容相结合，在课堂上以生动有趣的形式向学生们展现，使学生能更直观的理解抽象的事物，调动学生的学习热情，使学生能够多参与到课堂的环节中，利用兴趣来引导学生思考，培养师生的思维能力，激发学生的数学潜力。

五、鼓励教学法，帮助学生树立自信

低年龄段的学生都十分渴望老师的表扬，表扬和奖励会让他们对数学学科的兴趣变得更高，那么在教学的过程中，教师要学会鼓励学生，给予学生充分的自信，使学生感受到老师的信赖和肯定，从而使他们更重视对数学的学习。老师的一句肯定、一个点头或者一个微笑，都能使学生投入更多地专注到课堂上，他们会愿意主动的思考问题，在潜移默化中提高了数学的思维能力。对于犯错误的学生，教师也不应该用批评来解决问题，应该通过鼓励式教育法，让学生明白自身的错误，并且愿意进行改正，重新回归到数学的课堂。

六、总结

总而言之，新课标要求教师重视学生思维能力的培养，鼓励学生自主进行探索，提高学生的综合素质能力。因此，教师一定要及时更新教学理念，为学生营造民主的学习氛围，鼓励学生自主思考问题，妥善利用多媒体设备，激发学生的学习兴趣，将数学与故事相结合，帮助学生更好的理解抽象的内容，最终提高他们的数学思维能力。

参考文献:

[1]王绍华.浅谈如何培养小学低年级学生的数学思维能力[J].新课程(小学)，2015 (1).

[2]朱益明.在数学概念教学中提高学生的思维能力[J].大连教育学院学报，2011 (2)