开展小学人工智能教育活动的探讨

开展小学人工智能教育活动的探讨

孔志明

佛山市南海区里水镇旗峰小学 528244

摘要：随着信息技术的不断发展，人工智能不仅融入到人们生活的各个层面而且对教育教学也有着积极的促进作用。因此，在教学过程当中，对学生展开人工智能教育是非常重要的，能够促进学生今后的生活学习。而小学阶段是学生的启蒙时期，在这一时期，为其组织人工智能教育活动，能够有效激发学生对人工智能的好奇心理，培养其探究人工智能知识的兴趣，促进其在人工智能方面的发展。使人工智能启蒙教育得以实施，最终达到推进我国教育事业发展的目的。然而，就目前我国小学人工智能教育的效果来看，未能达到人工智能启蒙教育的目的，严重影响着学生信息技术素养的发展。因此如何提高小学人工智能教育活动的效果成为目前教育界较为关心的话题。因此，本文就小学人工智能教育活动的开展进行了以下分析研究，希望能够为促进人工智能启蒙教育效果的提升起到一定的促进作用，为学生今后的发展奠定基础。

关键词：小学；信息技术；人工智能

引言

在我国小学阶段的人工智能教育活动中存在一些不足之处，影响着教学质量与效率的提高，不利于学生的发展。随着教育信息化的不断推进，“人工智能+教育”模式，成为提高课堂教学质量与效率，培养学生学习兴趣，提高其学习质量的重要手段。因此，人工智能技术越来越被重视。并且在小学信息技术学科的教学中，组织人工智能教育活动，能够有效弥补传统小学教学中的不足之处，培养学生的科学精神，促进学生学科核心素养的提升。由此可见，在小学阶段展开人工智能教育是非常重要的。并且，人工智能技术中编程技术的应用范围越来越广泛，在人工智能教育活动中推广编程教学，对学生今后的发展有着至关重要的作用。因此教师应注重编程课程的教学，如此，便能够有效培养学生的编程思维，激发学生探究人工智能技术的兴趣，促进学生的发展。

一、人工智能相关教育活动

（一）人工智能校内教育活动

随着人工智能的应用越来越广泛，人工智能校内教育越来越被注重，相关教材也是各具特色。以小学人工智能教材为例，全国范围内有十几种与之相关的教程教材，各地小学所采用的教材版本也不尽相同。有的则是具有很强的针对性，如针对初中或者小学某一阶段；而有的则聚覆盖性在幼儿园、小学、中学等阶段可以通用；而有的注重与世界接轨；有的则是走技术路线，注重实践教学活动。就教学侧重点而言，有的是侧重编程，而有的则是注重人工智能的技术体验，这些都是促进小学人工智能教育发展的宝贵教育资源，给人工智能教育提供了一定的经验。

（二）校外培训机构的教育活动

随着人工智能技术的不断发展，以编程、创客、人工智能为主题的校外培训机构，越来越多，其招生范围较为广泛，且教学形式多元化。因此使学生在校外的教育资源得以丰富，在一定程度上促进了学生的个性化发展，同样也为学校人工智能教育提供了一定的思路。但其教学质量参差不齐，教学内容不具系统性，加大了学生学习的负担，影响着学生的发展。

二、人工智能教育活动存在的问题

（一）教学方式问题

由于我国人工智能教育尚处于起步阶段，因此，教师的教学经验严重不足，在教学方式上无法做到统一。并且人工智能技术相对深奥晦涩，因此，需要学生具备较强的知识基础与学习能力，才能够深刻理解相关知识。然而，目前校内人工智能教育活动与校外人工智能教育活动所采用的都是大学的教学方式。这种复杂的教学方法，使得人工智能教学变得枯燥、乏味，无法有效培养起学生探究人工智能技术的兴趣。再者，在这些教师所组织的教学活动中，常常出现教师在课堂上滔滔不绝地陈述理论知识，而学生却如听天书的现象出现。主要原因便是小学生在理解能力、学习能力与阅历方面根本无法与大学生相比，因此，难以理解教师所讲述的知识点，使人工智能教育质量一直无法得到提升。而有的教师却并不注重理论教学，而是将应用与体验作为主要的人工智能教学内容，致使学生无法了解人工技能技术的基本原理、思想与方法。虽然利用这种教学理念展开人工智能教育活动能够使课堂气氛更加活跃，引起强烈的反响，但学生在课堂当中的收获甚少，致使学生的人工智能学习效果达不到理想状态，影响人工智能教育的发展。

（二）师资力量问题

在目前小学人工智能教育中存在的最大问题，便是缺乏专业教师，大多数小学的人工智能教学是由信息技术学科教师担任的，由于专业水平有限，严重影响着人工智能教学的质量与效率，这一现象在偏远地区或农村小学当中尤为明显。由于这些教师在个人素养及专业水平方面有所欠缺，致使无法为学生提供专业、高质量的人工智能教学内容。因此，学生很难培养起人工智能学习兴趣，达不到实施人工智能启蒙教育的目的，限制了学生的发展。并且不具备专业素养的任课教师在教学过程当中，难免会出现专业性错误，给学生造成误导，影响学生今后的学习。再者，虽然有一些教师自身专业素质过硬，但由于在教学时所采用的教学方法不当，同样会影响学生的学习热情与质量，无法达到开展人工智能教育活动的目的。因此，若要提高小学人工智能教育的教学效果，首先应提升教师的专业素养。

（三）课时不足

经笔者调查发现，大多数学校的人工智能教育依赖于信息技术学科的教学。然而在一些小学中信息技术学科的课时安排并不多，有些学校每周只安排一节课。并且大多数学校认为低年级学段的学生，其接受能力与理解能力有限，无法深刻理解相对复杂的信息技术知识，因此，信息技术学科的教学起步年级较高。若学生从五年级开始接触信息技术课程，那么在小学阶段，其所接受到的信息技术教学时间也就短短几十课时，这些课时时间是无法实现人工智能普及教育的。甚至一些学校因受应试教育影响，根本就不重视在信息技术课程中展开人工智能教育，甚至并不会组织人工智能教育活动，致使学生无法接触到人工智能相关知识，严重影响着小学人工智能普及教育的实施。笔者曾实验性的在小学低年级学段展开信息技术课程的教学，并且将课时增加到每周两节，结果发现，这些学生不但能够理解掌握相关知识，而且表现的对计算机学习非常感兴趣。由此可见，可以在低年级学段展开人工智能教育，激发出学生的学习兴趣，增加课时加强学生的信息技术应用能力。

（四）缺乏资源

由于人工智能教育刚刚起步，因此，教材资源与课程资源尚不完善，目前学校所应用的人工智能教育资源大多依赖于信息技术教材。并不能符合人工智能教育的标准与要求，而网络平台或其他机构中形形色色的人工智能课程资源又缺乏系统性。因此，造成了人工智能教育资源匮乏的现象。若要使人工智能教育的质量得到提升，首先应优化课程设置、完善教材，如此，才能够为人工智能教育活动提供优质的课程资源。

三、提升人工智能教育质量的策略

（一）完善课程标准

若要使人工智能教育得以有效实施，首先应制定人工智能教育课程标准。组织专业教师与人工智能领域的专家，来完成人工智能教材的编写。这些教材的编写要具有地方性特色，如此，才能够符合学生的要求与发展。并针对研发的新教材组织师资培训课程，以提高教师的专业水平与素养为前提，提升人工智能教育活动的质量，为学生提供优质的教学内容。还可以选择实验学校和实验区开展实验教学，当实验教学取得良好的教学效果后，便可在本区推广，促进人工智能教育的普及。

（二）科学的设置信息技术课程

若要使人工智能教育的质量得到提升，首先，应对目前信息技术课程的设置进行科学的评估，并针对信息技术课程设置中存在的问题进行恰当的调整。随着信息技术的不断发展，学校应做到与时俱进，可以安排低年级学生接触信息技术的学习，具备条件的学校可以试着让学生从一年级开始尝试信息技术课程。对低年级的学生可以少安排一些课时，教学内容要相对简单、具有趣味性，如此可以培养其学习兴趣。而对于高年级学段的学生，可以将课时增加到每周两节。如此，便能够有效增加课时，降低人工智能教育的起步学习年纪。

（三）加强师资队伍的建设

若要做好人工智能教育的普及工作，提高人工智能教育的教学效果，首先应加强师资队伍的建设，培养教师的信息技术专业水平与教学能力。如此，以往因教师专业技术水平过关而教学能力不足，或者是教师教学能力较强但专业素养不足，而造成学生学习效果不理想的现象便可得到避免。并且还应鼓励、培养这些教师终身学习的素养，促使教师能够与时俱进，不断提升自身的教学水平及个人素养。再者，校方还应定期对教师的教学效果与质量进行考核，促使教师能够不断学习、不断提升自身的专业水平，为学生提供高质量的教学内容，促进学生的发展。

再者，加强对教育管理层的培训，能够使他们给予人工智能教育足够的重视，是推动人工智能教育普及的有效手段。如此，能够使人工智能教育活动的开展少走弯路，不受其他培训机构的牵引。在硬件设施上加大投入，以加强学校对新技术教师的重视为前提，促进人工智能教育的发展^【1】。

（四）创设工智能应用情境培养学生兴趣

虽然人工智能技术较为深奥，但却与人们的生活有着紧密的联系。为培养学生学习人工智能的兴趣，教师在教学活动中可以利用生活当中的人工智能应用案例展开教学，使学生了解与人工智能相关的知识。例如：手机在人们的生活当中占有重要地位，而之前的手机是按键形式的，随着人工智能科技的不断发展，现在的手机大多以触屏类手机为主，并且能够实现刷脸、指纹支付等功能。再有，近年来二维码在人们生活当中的应用非常广泛，这便是人工智能当中的图像识别原理。教师在讲述这些人工智能应用情境时，学生的学习热情非常高涨。因此，以生活情境展开教学，能够使学生认识到人工智能的价值，激发学生探究人工智能知识的好奇心理^【2】。

（五）开展编程教学

目前，我国越来越注重编程教育，并且具备编程素养的新时代人才，其工作前景更好。因此，组织人工智能教学能够促进学生的发展。并且学生的人工智能思维方式也可在编程教学当中培养。因此，开展编程教育是落实人工智能教育的重要部分，而小学阶段的学生其自主学习能力较差，难以长时间集中注意力，并且这一年龄段的学生大多喜爱游戏活动，因此教师可以利用游戏创设教学情境。例如：利用拖拽式完成图形和游戏化的编程，能够有效吸引学生的注意力，激发出学生探究编程的积极性，促进学生学习效率的提高。编程学习的难度稍高，可以在高年级阶段设置编程教学内容，促进人工智能教育的发展

^【3】。

结束语

人工智能技术的兴起，给人们的生产生活带来了积极的影响，并且社会对具有人工智能素养的人才需求越来越大。因此，如何在教育教学过程当中，展开人工智能教育活动，关乎着我国教育与学生的发展。在小学阶段的人工智能教育活动中，存在许多问题需要解决，这需要教育从业人员不断的研究、探索，才能够提高人工智能教育的质量与效率，促进学生综合素养的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 吴思琦, 高洁. 人工智能教育软件在小学科学教学中的应用——以"运动起来会怎样(一)"为例[J]. 中小学信息技术教育, 2019, No.211No.212(Z2):118-121.

[2] 孙振宏. 借助APP inventor在农村小学开展人工智能教育的尝试[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2018, 000(024):P.121-121.

[3] 艾伦. 做智能化社会的合格公民——探讨智能化时代人工智能教育的核心素养[J]. 中国现代教育装备, 2018, No.288(08):1-14.