小学作文教学的困境与应对措施

小学作文教学的困境与应对措施

李应佳

贵州省赫章县辅处乡教育管理中心 553204

摘要：中华文化博大精深，语文教学值得我们用心去探究。从目前的实际情况来看，小学生的整体写作水平有待提高。因此，小学语文教师如何去培养学生的写作能力尤为重要，教师要在语文阅读教学中培养学生的写作能力，帮助学生积累写作素材，激发学生对语文的热爱。

关键词：小学作文；教学困境；应对措施

引言

在小学语文教学中，作文一直是重点内容，长期是小学语文教师习作教学的困惑。许多教师在习作教学中就感到头疼，不知该如何提高学生的写作能力。教师要结合学生的实际情况，采取有效的措施，让学生的写作能力不断提升。本文总结了习作教学中的常见问题，对于提升学生作文水平的措施发表一些个人的观点和看法。当前，小学生普遍害怕写作文，不仅不知道如何谋篇布局，而且还担心自己写的内容被他人嘲笑。教师要根据学生的实际情况，科学指导，让其跨越心理障碍，转变对写作的态度，培养学生写作的兴趣，逐步体会到写作的乐趣，进而提升学生写作能力。

一、小学写作教学中的常见问题

（一）素材单一

小学生采用的作文形式基本上以记叙文为主，描述身边真实发生过的事情。但是，学生年龄较小，阅历不足，导致选择的素材经常雷同，诸如洗衣服、扶老奶奶过马路以及帮助小同学、帮助父母作家务等。其实，生活中的素材很多，只是学生没有善于发现的眼睛，导致写作时受到了诸多限制。

2. 体裁单一
   小学作文并未在体裁方面提出具体要求，只要学生写得内容真实，抒发真情实感即可。但从实际情况看，很多学生的作体裁相似，几乎都是总分总。开头概述题目，中间展开描写，结尾点题，以记叙文的方式呈现。由此看出，学生的作文不是真正来源于生活，而是参照了典型的范文，写作能力势必受到影响。

（三）内容局限

很多教师运用的教学方法有问题，导致学生的作文内容缺少新意，基本上都是“最难忘的人”“最难忘的事”，然而学生在有限的经历中，虽然有许多难忘的人和事，但都显得平淡无味，最后只能反复写一个人或一件事，套用几句空话，导致写作没有深度。长此以往，不利于学生习作能力的拓展和提高。

二、小学作文教学优化措施

（一）引导学生广泛阅读，加强语言积累

小学生的语言表达能力相对较弱，所以说小学生要想写出一篇内容饱满、情感丰富的作文，就一定要先进行词汇的积累。作文是将一个人的想法通过文字表达出来的一种形式，好的作文需要学生对语言有一定的积累。学生对语言的积累，不只是简单地阅读文章，更多的还是来自生活方面的体验。生活的感受是非常重要的，可以帮助学生积累丰富的语言素材，从而来为下一个阶段的学习做铺垫。教师还可以通过语文阅读活动和阅读比赛等一系列的形式来促进学生阅读书籍，也可以让学生每天都写生活日记，把自己每天所看到的、听到的一些生活片段写进日记中，从而让学生养成写日记的习惯。日积月累的过程中，这就在一定程度上促进学生对语言的积累以及提高学生写作的熟练度。我国小学课本上的习作训练，大多以记叙文为主，主要是考查学生的记叙能力，那么教师还可以给学生推荐一些较为经典的文学作品，让学生摘抄其中优美、经典的句子并试着记忆，并学会灵活地运用于自己的作文中。

（二）随文练笔，增加写作机会

在习作课上，教师带领学生分析写作技巧，还会讲解与写作相关的知识，但除了习作课，特意指导学生写作的时间少之又少，导致学生真正接触写作的时间与空间受到了极大的限制。如此，学生的作文水平及语文综合素养自然难以获得有效的提升。我在小学语文教学实践中发现，部编教材选取的文章或语言优美，或辞藻华丽，或哲理深刻，或情感细腻，这些都促使小学生在阅读与思考中得到了情感与心灵上的熏陶与感染，获得了更多的启迪。教师可以从教材中优秀的课文入手，指导学生在语文课堂上随文练笔，即在语文课上指导学生简单地写写对课文的感悟、心得与体会等，字数不限，言之有理即可。这样一来，学生就获得了更多的写作练习机会，“熟能生巧”，学生练习得多了，其作文水平便能在循序渐进中不断提高。例如，教学《将相和》，学生都被蔺相如所折服，感叹其机智勇敢，感叹其临危不惧，感叹其心胸宽广。也有学生认为廉颇这一人物形象同样有出色之处，比如他在意识到自己的问题后，敢于承认错误，知道个人利益与国家利益冲突时要以维护国家利益为重等。针对这一情况，我鼓励学生在课堂上拿起手中的笔将学习《将相和》的所思、所得、所想记录下来。有了前面的诸多想法，学生写作时落笔不再迟缓，写作态度积极而主动。有的学生写道：“我们要做热爱国家的人，无论是廉颇还是蔺相如，他们都热爱自己的国家，在国家遇到困难的时候愿意挺身而出，为了自己的国家不被其他国家侵犯，愿意反思自己，我们小学生也应该学习他们这种热爱国家的品质……”就这样，简单的随文练笔，让小学生拥有了更多的写作机会，长此以往，提升学生的语文综合素养便能落实到实处，学生也具备了无限可能。

（三）模仿，重视创新

所有的学习都是从模仿开始的，从基础部分入手，不断复习和巩固，让学生汲取知识的精华，然后再逐步提高，以达到一定的水平。教师要创新教学方法，指导学生模仿课文。在模仿的过程中，学生可以按照自己的喜好挑选模仿的片段，还要借鉴作者的写作手法组织语言，这样能降低仿写的难度，也能让学生感受到文字的魅力。同时，教师可以让学生专门准备个笔记本，摘抄好词、好句、好段，以培养学生的语感，让他们在积累的过程中掌握更多的基础知识。比如，教学《找春天》，教师可以让学生寻找优美语句，然后赏析，分析这样写的好处。本文描绘了很多春天的自然景象，都是学生非常熟悉的。教学完，教师可以让学生仿写，根据自己对春天的感受，借鉴作者运用的写作技巧，写一段话，展现春天的生机勃勃。教师可以用多媒体展示大自然的美丽景色，让学生发挥想象力，边朗读课文边思考，产生深刻的感悟。学生领悟到作者抒发的感情，也会将其用在自己的作文中，以更好地表达对春天的喜爱，也可以掌握借景抒情的用法，构建作文的框架。教师在指导过程中，可以让学生从一个点入手，按照从远到近，或者是从局部到整体的顺序来描写。通过这样的方式，学生能感知到大自然的独特美，将自己的所见所悟所感写进作文中，让作文更有深度。

（四）拓展知识，教授方法

在语文教学中，教师要注意“抛砖引玉”，利用课本上的知识让学生主动发散思维、发挥想象力，为写作打下良好基础。在最初的学习阶段，离不开大量的积累和模仿，想要学生刚开始就能写出非常完美的作品，那是不现实的。因此，教师要通过讲授知识的方式让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师不能将语文知识的积累局限于课本中，要积极拓展，让学生了解课本外的广阔天地，从而产生探究和写作欲望。另外，在教学中，教师要注意教授学生一些常用的写作方法，比如环境描写、外貌描写、细节描写、心理描写等写作技巧。通过知识的拓展及写作技巧的掌握，学生能逐渐提高作文水平，写出朗朗上口的文章。

结束语

总之，综上所述，在小学语文教学中，作文一直是重点内容，但很教师提到习作内容就感到头疼，不知该如何教学，如何采取有效的措施，科学指导，让学生跨越心理障碍，转变对写作的态度，逐步体会到写作的乐趣。教师必须转变传统的教学理念，认识到学生在整个教学工作中的重要性，积极为学生提供具有针对性的作文指导，进而从整体上提高学生的写作能力和语文核心素养。

参考文献

［1］马全芝.小学语文作文教学的问题分析与对策探索［J］.小学教育，2019（34）：41-45.

［2］张珊珊.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨［J］.淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（8）：124－126．