民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

梁发琼

合肥幼教集团高新区第一幼儿园 安徽省合肥市 230031

摘要：游戏是重要的娱乐教育活动形式，在幼儿园教育中的应用十分广泛，并取得了十分显著的效果。而民间游戏不仅是我国民间文化的浓缩与精华，而且还更加贴近幼儿的实际生活，更加符合幼儿的身心发展水平。因此将民间游戏应用于幼儿园教育活动之中，能够更好的发挥民间游戏的教育价值，促进幼儿园教育水平和教育成效的提升，并且可以带给幼儿更多愉悦的情感体验，促进幼儿全面发展。

关键词：民间传统游戏 幼儿园教育

引言

幼儿园课程游戏化建设，是由基本教育方针决定的，每所幼儿园都应根据自身实际办学条件，广泛收集课程资源，为课程建设创造良好条件。利用民间游戏丰富幼儿园课程内容，是一种有创意的教学设计。民间游戏资源极为广泛，幼儿园教师要发动幼儿和幼儿家长，积极参与民间游戏资源的收集活动。之后，教师应对这些信息素材进行科学分类，根据游戏特点做好课程构建，进行创编探索，运用更为丰富的游戏形式，为幼儿游戏课程建设提供更多助力。

一、幼儿园民间传统游戏的特性

1.1民间传统游戏简便易行

民间传统游戏十分简便易行，有助于活动的组织和实施。首先，在幼儿园中，传统游戏的实施附有一定随机性，它通常不受年龄、空间、人数、时间等条件制约。不管什么时间，什么地点，只要幼儿想做游戏，便能在室内、花园等场所活动，采用一点点时间，便可自由玩耍；其次，园内游戏所用的玩具特别简单，均是生活用品、自然原料及半成品等，诸如木块、沙包、石子、绳子等。一些游戏只是用脚丫、小手或身体其他部位做一些动作便能实施。

1.2具有鲜明的地方特色及民族特色

各个区域、各个民族在传承发展民间传统游戏时，均实施了地域化、民族化浸润。游戏所呈现的内容通常是与大家生活息息相关的，游戏所配的曲均是当地语言，趣味十足、朗朗上口，为游戏增添了活泼、质朴的气氛，不但获得了儿童的喜爱，还能为儿童民族文化教育提供主要的教学基础。诸如，传统游戏《马兰花》《童谣》《炒黄豆》，不但节奏感强、语言精练，还能让幼儿在愉快轻松的儿歌朗读中体会到生活的快乐，达到愉悦身心，强化民族自豪感的目的。

二、合理分类民间游戏信息

民间游戏种类繁多，教师要对收集到的信息进行分类处理，为幼儿课程的游戏化建设提供帮助。将民间游戏融入幼儿课程需要经历循序渐进的过程，教师在其中发挥着重要作用。在对信息进行整合处理时，教师需要充分考虑幼儿的实际接受能力，通过分类处理、整合运用，让这些民间游戏资源得到有效利用。民间游戏资源多种多样，游戏带有鲜明的地域色彩，教师要进行深入的调查，根据幼儿的实际接受能力调整教学内容。民间游戏不仅具有地域性，还对受众群体有一定的要求。幼儿是特定群体，对游戏有个性化要求，即便是适合幼儿的游戏，教师也要考虑不同年龄段幼儿的兴趣差异，这样才能对游戏信息进行更合理的归类。比如，大家比较熟悉的“跳皮筋”“滚铁环”“跳房子”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“投沙包”等，不同年龄段的幼儿有不同的选择。教师需要结合幼儿的学情进行合理分类。比如，“打陀螺”这样的游戏，受到很多男孩的欢迎，而多数女孩并不感兴趣；而“跳皮筋”这样的游戏，女孩比较喜欢，男孩并不感兴趣。这些民间游戏带有年龄属性，还与性别有关涉，这都是教师在整合信息时需要特别关注的。合理分类处理民间游戏信息对教师提出了更高的要求，教师在设计课程时要时刻关注幼儿的兴趣。现代家庭中，幼儿有很多电子玩具，对传统民间游戏比较生疏。教师要抓住幼儿的这一特点展开设计，更好地调动幼儿参与民间游戏的积极性。

三、民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略

3.1广泛收集民间游戏素材

民间游戏内容丰富、种类繁多、形式多样，大多具有浓郁的乡土气息，能够激发幼儿的参与积极性。教师要对幼儿游戏心理有充分的把握，为幼儿挑选具有挑战性、竞赛性、开放性的游戏内容，引导幼儿自觉参与游戏课程建设，这对有效提升幼儿游戏的主动性具有重要作用。民间游戏信息来源渠道众多，教师要发挥自身的主导作用，借助多种信息渠道展开收集活动。同时，教师也可以鼓励幼儿参与民间游戏收集工作，甚至可以邀请幼儿家长参与，让他们充分参与课程游戏化建设，为幼儿课程的游戏化建设提供重要支持。

3.2构建良好的民间游戏文化教育环境

环境属于隐性的教育资源，会对幼儿的发展产生重要影响，良好的教育环境，可以更好的满足幼儿的发展需求，有助于提升幼儿园教育活动的水平和成效。因此，幼儿园教育活动中应用民间游戏，应构建良好的民间游戏文化教育环境，对教师以及幼儿产生积极影响。民间游戏文化教育环境不仅包括户外游戏场地环境，也包括室内游戏环境。户外活动环境的构建，应在保障游戏场地空间活动性和安全性的基础上，减少对幼儿的约束和规范，以便促使幼儿想象力与创造力的发展。对于室内游戏环境的构建，需要注重游戏材料的投放，应选择那些有助于促进幼儿身心发展的民间游戏活动材料进行投放，并按照材料的属性等因素进行分类。另外，要注重对民间游戏活动材料的更新，以便带给幼儿更多的新鲜感，使其长期保持对民间游戏活动的兴趣。除此之外，民间游戏环境的创设还应结合幼儿园自身的实际情况，秉持因地制宜的原则，采取有效措施来提升环境质量，使幼儿能够随时随地接受到传统文化的熏陶。例如，可以在班级中设计民间游戏方面的主题墙，如果教师准备开展“滚铁环”游戏，可以提前一周在主题墙上进行装饰，在主题墙上张贴其他小朋友滚铁环时的照片，并借助主题墙介绍“滚铁环”游戏的玩法与规则等。利用主题墙进行渲染，一方面可以吸引幼儿的注意主义，促使幼儿对“滚铁环”游戏产生兴趣。另一方面也可以帮助幼儿提前对游戏内容以及游戏规则等有所了解，为接下来“滚铁环”游戏的开展奠定基础。再比如，教师还可以利用走廊空间来张贴关于民间游戏的照片，也可以在走廊中陈列与民间艺术相关的事物，比如手工艺品等，在幼儿园中营造成浓郁的民间文化氛围

^[1]。

3.3科学地进行游戏，调整游戏内容

我国民间传统游戏方式均较为灵活，可让幼儿在游戏中不断创新、学习，能够始终让幼儿处在活跃学习状态中。但幼儿年龄均较小，安全意识与认知水平不足，严重欠缺自我保护能力。所以，教师应融合幼儿的实际状况，科学实施传统游戏，适度整合游戏内容，在确保幼儿安全的同时丰富教学活动。例如，在做“老鹰捉小鸡游戏”中，小班幼儿没有体力承担老鹰及鸡妈妈的角色，教师可让大班幼儿和小班幼儿共同进行游戏，以弥补小班幼儿在游戏中的不足。再如，在做“扔沙包”游戏中，一些幼儿对力量控制得不是很好，极易对其他幼儿造成一定的威胁，甚至会出现扔不动的状况。这时，教师需把沙包换成布球、小皮球等实物，以此锻炼幼儿的抛物能力，强化幼儿力量及方向上的操控力。与此同时，教师还需创新传统游戏内容，诸如在放风筝游戏时，可将风筝换为塑料袋等，如此一来，不但培养了幼儿的创新及环保意识，便于获得材料操控游戏，还可强化幼儿在游戏中的成就感^[2]。

结束语

民间游戏承载着我国优秀的传统文化，将其应用于幼儿园教育活动之中，有助于丰富幼儿园教育活动内容，激发幼儿的参与热情，不仅有助于幼儿的全面发展，而且还有助于我国优秀传统文化的传承与发扬^[3]。

参考文献：

[1]王悠悠.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[J].当代家庭教育,2021(24):31-32.

[2]许彩霞.浅谈在幼儿园开展民间传统游戏的有效指导策略[J].家长,2021(24):167-168.

[3]胡晓清.幼儿园民间游戏课程资源整合路径探微[J].名师在线,2021(23):53-54.