有“料”，有“法”，有“形”

有“料”，有“法”，有“形”

——高中语文作文教学方法趣谈

王兴君

四川省东汽八一中学 618000

摘要：在语文高考试卷当中，作文占据了很高的分数比重，并且还有逐渐提升的趋势。因此，作文是高中语文教学的不可或缺的板块。然而，在实际教学过程中，不少高中生的写作能力并不乐观，主要表现在写作内容空洞、方法单一、结构不合理等方面。对此，教师应当加强对学生写作的指导，让学生的作文达到有“料”、有“法”、有“形”的要求。本文对高中语文作文教学的方法进行探讨，以供参考。

关键词：高中；语文；作文教学

写作是一种记录生活、自我表达的重要工具，良好的写作能力对于学生的学习和发展都具有积极的意义。在高中语文教学中，作文一直被列为重点内容，但当前学生作文模板化的现象比较突出，作文内容不够真实细腻，对写作方法的运用不够熟练，在谋篇布局的能力上也有所欠缺。面对学生在写作中存在的种种问题，教师应当从内容、方法、结构三个方面着手，在日常教学中培养学生的写作能力，促进其写作水平的提升。

一、加强日常积累，丰富作文内容

对于写作来说，前期的积累是至关重要的，是学生输出思想与情感的必要前提。如果学生对生活缺乏热情和敏锐的观察力，写作的素材也就会比较匮乏，面对写作主题的时候，难以从脑海中搜集充分的资料，作文内容也就缺乏有力的支撑，有的学生甚至会觉得无从下笔。同时，写好作文还必须要积累大量的语文知识，如果学生的阅读量较少，掌握的语言有限，也就无法准确、形象地把自己的想法表达出来。因此，教师要培养学生积累的习惯，通过日常生活和教材为写作储备素材。

为了确保学生的作文言之有物，融入自己真实的情感，教师可以在布置了作业题目后，构建特定的教学情境，为学生提供丰富的学习资源，激发他们内心的情感。比如在提出《母爱似水》的作文题目后，教师可以为学生播放公益广告《别让等待，成为遗憾》，让学生通过观看感受母爱的深沉与温暖，引导他们想起母亲对自己的关怀与付出，这样一来，学生的作文就会更具真情实感，对事例的描述也会更加生动。

由于学生素材匮乏，老师可以引导学生充分发掘教材中的写作素材，尤其是文言文中的素材，可以进行多角度思维，思考素材如何归类，可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为写作素材的资料库。教师要引领学生梳理文言文阅读材料中人物的生平经历和事件的来龙去脉、前因后果，更重要的是要跳出课本，由阅读到写作，注重知识的迁移，把读和写结合起来，善于分析这一课文中人和事适合哪些类型、哪些话题的作文。如赤胆忠心、忠君爱国，“十九年如一日”坚守的苏武；机智勇敢、不畏强暴、有“先国家之急而后私仇”高贵品质的蔺相如；深明大义、不卑不亢，虽风烛残年，却孤身退敌，力挽狂澜的烛之武。教师在教学中要适当地提供激发阅读、言语表现的“触点”。善于把握教材特点，适时适境适度地对学生进行启发引导，充分调动学生纵横联想，提高悟性，进而引发感慨。以读促写、以写促读，将读和写有机结合。

二、教授写作方法，提升作文品质

写作固然是思想与情感的表达，但也需要借助一定的技巧和方法，才能准确形象地呈现出来。如果学生没有熟练地掌握写作的方法，或者在写作过程中缺乏明确的框架意识，结构模式单一，就会导致文章缺乏严密的逻辑，中心不明确，对读者的吸引力不足。为了摆脱模板化写作的现象，教师要加强对学生写作方法的指导，让学生能够用恰当的写作方法来表达自己的想法，让作文的语言和手法更加巧妙灵活，形成清晰的写作思路，将搜集的素材合理地串连起来。

如果讲议论文，可以模仿文言文。文言文篇幅短小，行文思路结构清晰，因此，文言文能作为学生写作范本。如荀子的《劝学》是一篇典型的议论文结构，先提出中心论文“学不可以已”，后面三段分别阐述“学习的重要意义”、“学习的作用”和“学习的方法与态度”，作者用递进式的结构层层深入，为中心论点服务。如孟子的《寡人之于国也》也是一篇结构严谨的议论文，首先提出“民不加多”的疑问，接着分析“民不加多”的原因，最后三段阐述孟子实施“仁政”的具体内容——“使民加多”的具体措施。还有《过秦论》和《师说》的结构都是值得学生学习写作的范本。学习文言文的篇章结构，恰当的运用到写作中，这是提高写作能力的一种行之有效的方式。

如果在讲解如何写人的时候，教师可以总结出关于写人的方法，包括外貌描写、动作描写、心理描写等，然后让学生选择一个人，通过不同的方法进行写作，感受不同描写手法的特点和优势，在以后的写作中根据自己的表达需求来选择合适的写作手法，或者也可以让学生寻找一些涉及人物描写的课文，如《纪念刘和珍君》《包身工》《老人与海》等，让学生通过对比分析，学习其中的写作方法，再运用到自己的作文中去。又如在教学记叙文的时候，教师则要让学生紧紧抓住“六要素”，点明事情发生的时间、地点和涉及到的人物，并按照逻辑顺序说明事情的开始、经过和结果，同时还可以让学生运用顺叙、倒叙、插叙等不同的叙述方法，对比各种方法的表达效果。写作方法是丰富多样的，教师要让学生多加练习，才能游刃有余地应对不同的写作主题和内容，确保作文的质量。

三、引导学生评改，优化布局谋篇

一篇好的作文通常需要多次修改与完善，所以教师要注重作文的评改环节。在写作文的时候，许多学生虽然掌握了一些优美的语言和多样的写作手法，但由于对文章的整体把控能力不足，导致作文在布局谋篇上存在或大或小的问题，文章结构不够合理。因此，教师要指导学生进行精细化评改，不断优化作文的结构，提升其布局谋篇的能力，让作文更加有“形”。

在传统的作文教学过程中，通常由教师负责评改，不但教师自身比较辛苦，学生对自己的不足也没有形成充分的认识。对此，教师可以指导学生进行自评、互评，突出学生的主体作用，让学生在反复阅读的过程中，发觉自己在写作中的不足，从他人的文章中汲取优秀的词句、手法等，既能够培养学生自我反思、自我提升的能力，也有助于促使学生相互交流、相互学习。教师还可以选择一些语言优美、视角独特、构思巧妙的作文，张贴在教室当中，并鼓励学生通过贴便签的方式对作文进行评价，通过这种互动式、参与式的评改方式，指导学生不断优化作文的语言、结构，进一步提升作文的水平。在评价作文的时候，教师不仅要关注学生最终的成果，还要关注学生在写作过程中表现出来的情感、能力、价值观等，提升作文评价的全面性，让学生更好地了解到自己的不足，不断完善作品，提高自己的写作能力。

四、结语

总之，作文教学是高中语文课程的重要组成部分，也是促进学生综合素养发展的必要途径，但要想写好作文并非一日之功，而是需要长期的积累和训练。因此，高中语文教师要提高对作文教学的重视程度，引导学生在平时多积累生活经验和语言知识，加强对学生写作手法的指导，并让学生充分参与到作文的评改过程中来，从而提高高中生的写作能力，让作文更加有“料”、有“法”、有“形”。

参考文献：

[1]徐学俊.试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J].学周刊,2021(11):83-84.

[2]沈璐露.感受语言的魅力，重组优美文章——高中语文作文教学新探[J].读与写,2021,18(6):103-104.