游戏化教学在小学美术教学中的应用

游戏化教学在小学美术教学中的应用

庄晓丹

长泰区第三实验小学 363900

摘要：随着信息化时代的到来，网络对新一代学生们的影响越来越大，传统的教学模式已经不适于新时代小学生们的教学。教师在教学的过程中，应该采用更加新颖的教学模式，立足学生的兴趣，综合学生成长各方面的需要，结合现代小学生特点与认知能力，有针对性的开展教学。而游戏化教学作为新兴的教学模式，对学生的吸引力极大。在教学过程中，将游戏与美术元素巧妙的融合在一起，可以在极大程度上提升学生的学习兴趣，解决美术课堂中枯燥的问题，拓宽学生的思维模式，从而优化教学实效。

关键词：游戏化教学；小学美术；应用策略

随着社会的高速发展，教育部要求小学更加注重学生的综合素质能力发展，提高学生的综合素质，这就要求教师在课堂中增加和学生的互动性，培养其创造性。而新型的游戏化教学形式满足这种教育需求。在游戏化教学中，教师将游戏与课本知识进行结合，极大程度地调动了学生的学习积极性与学习兴趣。游戏化的教学形式还可以增加师生之间的互动与课堂的趣味性；且在充满趣味性的课堂中，课堂会变得自由轻松，学生会投入极高的专注力，并从中发现美、创造美，教师进而可发掘学生的艺术潜力，挖掘学生的艺术创造力，让学生真正爱上美术。

1. 巧借游戏优化课堂导入

在学生们摄入新知识的过程中，课堂教学内容的导入形式会影响学生学习兴趣。所以，在课堂教学导入中，相关教育工作者应该借助游戏化教学引入极具趣味性的内容，便于激发学生的参与性与活跃度，吸引学生注意力使其快速进入最佳的学习状态，从而不断提升美术课堂教学质量。而为了吸引学生们的兴趣，教师可以通过图文结合的方式开展你问我答等各种小游戏来增加趣味性与互动性，通过一问一答、有来有回的形式，不仅能够调动学生的情绪，激发他们的兴趣，让他们更快的融入课堂中来，还能够深化学生对于美术知识的理解，掌握绘画技巧与教学重难点。

例如：以梵高的名画《向日葵》为例，画中蕴含着作者与高更的友谊元素，因此在鉴赏时，教师可以让学生们收集了解梵高与高更之间的故事，并分享自己与好朋友的故事，继而深化对这幅画的了解。与此同时，还可以组织一些小游戏，如让学生想象梵高与高更之间可能发生的故事，再通过举办假如我是梵高、跨时空采访梵高、与高更的对话等互动小游戏，发散学生的思维，进一步拓展学生的想象力与创造力。接着，可以让学生在了解名家的创作背景后，画出自己心目中的向日葵，并在最后上台将自己的创作理念与创作想法分享给同学。最后，教师再对学生的作品进行点评，让学生了解到自己的画作的优点与不足，加强学生对美术这门艺术的理解与鉴赏能力，增强其对画家的了解与对色彩的理解能力。

二、巧借游戏丰富课堂活动

在课堂中增加多种多样的游戏，可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，将学生的注意力完全集中于课堂。形式多样、趣味十足的游戏，可以使原本单调枯燥的课堂变得丰富而生动，学生思维变得更加活跃，并在心中种下美术的种子。因而，相关教育工作者应该不断更新教学理念，创新教学方式，将理论知识与自己对艺术的理解和和课堂游戏巧妙的融合在一起，让学生在游戏中学习，在游戏中发散思维，加深对于知识的理解，从而不断提升自身的鉴赏能力和学习热情与自信心。

例如：在展开有关“动植物”的教学时，教师们可以让学生自行寻找喜欢的动物或植物图片，并打印下来，再通过制作剪纸或画一张动植物的画像的形式，让学生们学习绘画、临摹等美术技巧。紧接着，再进行户外教学，让学生们在校园内寻找自己喜欢的动植物，并进行临摹。学生在自主探索活动中，能够了解动植物的特点，发现动植物身上和谐的色彩之美，并在绘画过程中将自身对于植物的理解融入进去，切实提高自己的动手能力。与此同时，教师还可以举行一些小游戏，如你画我猜的小游戏，事先准备好一些学生绘画的作品，让学生两两分组，一个人比划另一个人猜，在这种合作的游戏中，能够激发学生的兴趣。

三、巧借游戏增强课堂自由度

教师需要很好地把握课堂的节奏与自由度，从而有效提升学生的创造思维。课堂的自由度又取决于教学方式的改变，而引入游戏化教学就是美术课堂中的一大教学变革，更是一大教学亮点。在课堂上进行一些游戏，能够使课堂氛围变得更加轻松，特别是一些色彩辨识度高的游戏，对于培养学生对美术的兴趣与对色彩的敏感具有重要重要，能够有效提升学生对艺术的感知与创造，从而提升课堂教学实效。因而，教师在课堂学生的学习过程中，应该积极观察学生，及时发现学生的问题，并适时改变教学方式以解答他们的困惑。当然，解决方式应该具有多样性和层次性，针对各类问题，采取不同的解决方法，创设不同的游戏，帮助学生树立信心，敢于画出自己心中所想和表达自己的情感。

例如：在进行水墨画的教学过程中，可以进行小组竞赛游戏，让学生分组完成一幅大幅水墨画。为了充分发挥学生的自主能动性，创造更加自由的课堂可以让学生自由分组，确定水墨画的风格与内容，是写实亦或是抽象的表达。学生们利用毛笔在纸上挥洒，每组风格迥异。在课堂的最后，教师对每组画进行评价，表扬学生天马行空的想象力与创意，并给予一定的奖励。当然在学生积极创作的同时，在课堂中走动，及时发现并解答学生的困惑，时不时进行鼓励。每组独特的水墨画，会让学生们感受到艺术的创造性与自身的创造潜力和美术天赋。并通过小组的合作，让学生们变得热爱集体、团结一致，增强了班级凝聚力，形成了愉快轻松的课堂氛围，小组成员的创造思维在创作中被激发，提高了学生们的艺术信心，更培养了学生的美术素养。

四、结束语

综上所述，游戏化教学巧妙融入小学美术中，可以将学习转化成学生们喜闻乐见的游戏语言，引导他们在玩乐中吸取知识，在愉悦中体会魅力，在创作中进步，在展示中收获。因而，相关教育工作者在教学的过程中，应针对不同年龄段学生的特点，有针对性创设游戏内容，并巧妙地将美术元素融入，创造一个受学生喜爱的美术课堂，使学生在不知不觉中受到美术的熏陶，发现美术的魅力，赋予美术新的生命力与活力。

参考文献：

[1]隽红云.游戏化教学在小学美术课堂中的实施策略探讨[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):110.

[2]刘希艳.解析游戏化教学在小学美术课堂的开展途径[J].美术教育研究,2018(20):68-69.

[3]刘学峰.让美术课在游戏中活起来——小学美术课堂游戏化教学探究[J].散文百家(新语文活页),2016(05):7-8.