实践活动在高中地理教学中的应用探究

实践活动在高中地理教学中的应用探究

丁宏伟

德惠市实验中学 130300

摘要：目前的高中地理教学更加注重学生综合能力的培养，不仅要使学生掌握扎实的地理基础知识，还要培养学生运用地理知识的能力。这就要求教师既要重视理论教学，又要重视实践教学，认识到实践活动的重要性，以构建有趣而高效的地理课堂，并在高中地理教学中采取有效策略开展实践活动。

关键词：实践活动；高中地理；教学应用

引言

在高中地理教学过程中，教师经常会发现，地理知识中的名词概念容易教，但是涉及具体原理以及应用就会很难讲，因为许多地理知识比较抽象，学生难以理解，即使配合课本上的图片学生也无法做到真正的理解掌握，这个时候就需要进行实验教学，通过直观的现象展示帮助学生理解，让学生对地理现象印象深刻，再通过实验后的思考与总结，提升学生的地理综合思维能力。本文就是从地理实验教学的角度探讨如何通过课堂的实验教学提升学生的地理实践力，为广大地理教育工作者提供一定的经验借鉴。

一、实践活动在高中地理教学中的作用

在地理教学中，开展实践活动一方面能使学生更好地理解地理基础知识，另一方面，能提升学生学习的积极性，使学生自己动手动脑进行知识探究，能激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析问题的能力。开展实践活动还能培养学生正确的价值观念，如在《城镇化进程及其影响》的教学中，通过让学生调查一些城镇的城市化情况，使其能辩证看待城镇化带来的影响，并为我国城镇化发展提出意见，为祖国建设贡献自己的力量。实践活动在高中地理教学中具有重要作用，教师要在教学中积极开展实践活动。

二、高中地理教学的现状

第一，地理学习要求高，学生没有学习积极性。地理学科要求学生既要像学习语文一样重视知识点的积累以及知识框架的构建，又要像学习数学一样对知识的应用上心，学习要求高。再加上分值低，因此有些学生不愿意多花心思去学习，导致教师的课堂教学质量难以提高。这就对教师的教学手段提出了新的要求：改变教学方式，提高学生的学习兴趣。第二，很多学生觉得地理学习难度大。地理学科在高中是属于文科的，但是在高等教育的分类上是属于理科的，说明在高中阶段，地理学习的理科性质还是有的，具体表现在诸多计算问题上，如昼夜长短、等高线的变化以及时差问题等，涉及大量的逻辑运算问题，对学生的逻辑推理能力提出了较高要求，文科学生自然感觉难度大，不容易学习。第三，教师的教学手段单一化。地理教学本身倾向于实验教学，而在传统的教育理念影响下，教师一般按照教材上的知识体系进行知识点的灌输讲解，自然难以找到解决思路。

三、在高中地理教学中开展实践活动的策略

（一）积极组织外出实地勘察，锻炼实践能力

古人云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”可见，实践是检验真理的唯一标准。尤其对于特殊的地理学科来说，只有走出校园，亲身感受大自然的鬼斧神工才能深切地领悟到自然地理的魅力。但是，由于时间及空间的限制，教师不能经常带领学生外出学习，而社团可以找机会定期组织学生去合适的地区进行观察与学习。例如，在高中地理学习中，学生要接触到各种地貌，其中一种较难理解且考题较难的便是喀斯特地貌。有条件的话，社团可以在假期组织学生去张家界深入了解喀斯特地貌。喀斯特地貌是指在水的溶蚀下可溶性盐（多数为石灰岩）所形成的地表和地下形态的总称。张家界的气候为亚热带湿润气候，降水量丰富，有助于水流运动。通过观察及教师的简单讲解，学生可以发现，岩石经过流水侵蚀、重力崩塌及风化等多种自然因素，最终变成了棱角平整的高大的石柱林。这时，教师可以引领社团成员仔细观察身边的岩石，并告诉学生在云南、贵州等地也存在喀斯特地貌。

（二）课后分析

首先在课后作业布置这一环节，教师可以采用系统自动生成的班级错题本，布置因班不同的个性化作业;也可生成学生个人错题本，布置因人不同的个性化作业;还可以针对此次考试的个人错题，点击资源拓展，系统会生成根据错题的举一反三的练习，真正实现个性化作业。依托畅言智慧课堂，我们的地理课堂绝不是只有课上的45分钟，在课后教师已然成为学生的私人教师。教师可以通过作业平台中的师生互动环节解答学生在作业时遇到的点滴疑惑，这样解决问题实效性强，教师的解答方式可以通过文字、语音或录微课视频。一般情况遇到学生问得比较多的共性问题，会采用录制微课的方式来共同解决。微课录制时，教师可以边讲边画，就像在黑板板书讲题一样，而在学生端，学生看到的就和上课效果一样。微课录制好后将微课分享到“班级空间”，所有学生都可以看到。当然除了重视主动问问题的学生外，那些在班级默默无闻的学生也不能忽视，教师可以主动帮助那些需要帮助的学生。

（三）结合教材内容，合理设计实践活动类型

高中地理实践活动有多种活动类型，如参观观察活动、制作实验活动、实践探究活动、讨论研讨活动、展览演示活动、知识竞赛活动等。教师在开展实践活动时，要结合教学内容及学生特点设计恰当的实践活动类型。例如，在教学《地球的演化》时，可组织学生去地质公园或自然博物馆观察地层、化石，让学生根据地层组成物质的性质和化石特征，追溯地层沉积时的环境特征，或让学生结合实际考古资料、地质年代表等，分析不同地质阶段的地球面貌、地壳运动、古生物情况，了解地球的演化进程。通过这样的实践活动，学生能更形象、直观地了解、运用地理知识，并树立人地和谐相处的理念。所以，教师在教学中要合理设计实践活动，以提高教学效率。

结束语

总之，要想培养学生的地理实践力，在高中地理教学活动中教师需及时更新教育理念，适当增加实践教学的比重，灵活运用生活资源、实验设计、角色扮演和户外考察等多元化的教学方法，为学生提供更多参与实践的机会，提高他们的地理实践能力，助推学生地理核心素养的形成。

参考文献

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