浅析小学语文习作起步教学原则及指导方法

浅析小学语文习作起步教学原则及指导方法

陈燕娜

安徽蚌埠高新教育集团第三实验小学 233000

摘要：现如今，随着新课程改革对小学语文教学的高度重视和相关标准的不断完善，在小学语文教学中，学生们的习作质量不仅直接影响着该学科的学习成绩，同时对于有效提升学生语文核心素养也是及其重要的。因此，为更高效促使学生习作水平的有效提升，教师不仅要注重以学生为教学主体的实际教学目标，同时还应围绕该主体制定相应的教学管理制度，进而在激发学生习作水平有效性的同时，也能促使其学科素养得到大幅度提升。

关键词：小学语文；习作；起步教学原则；指导方法

前言：在小学语文实际探索教学中，有效培养学生习作水平不但能提升学生综合能力，同时对自身成绩以及学科效率也起着非常大的作用。而在传统教学中，由于教师职位提高教学效率而开展习作教学，不但无法更高效促使学生学习模式以及习作有效性的整体养成，同时还会因为枯燥且机械的授课锻炼模式，导致学生对习作学习的抵触和反感，这对提高教学效率和增强学生学习质量是极其不利的。因此接下来，让我们一起对如何提高小学语文习作综合水平进行探索和思考！

一、注重课堂教学主体目标，提升学生习作探索有效性

在小学语文课堂教学中，由于大多数教师只为更高效提高教学效率，而忽略了对学生这一教学主体的关注和重视。在实际习作教学中，教师为提高教学效率，经常会以固定或机械式的习作教学方针，进而让学生进行实际习作练习，在该过程中过于固定且枯燥的授课模式不仅无法激发学生学习兴趣，同时还会因此使得学生产生抵触和厌恶心理。因此，针对这一问题，首先，教师应根据该阶段学生的兴趣爱好制定相应的教学模式，众所周知，对于三年级学生而言，由于该阶段学生创新和探索能力较强，所以在习作课堂教学中，教师可以先留出部分时间通过创设问题然后让学生以小组或个人展开自主学习的模式，并根据自身探索对教师所提问题进行解答。这样的教学模式，不但更有利于激发出学生对习作的探索和学习有效性，同时在长时间的锻炼和积累中，也更有利于学生养成良好的习作习惯。

例如：当教师在对三年级上册《搭船的鸟》这节内容进行习作教学，首先在授课之前教师可以留出部分时间，通过让学生在阅读过程中找到有关本节内容带有比喻或拟人的相关句子，然后再组织学生以小组为单位进行自主学习和共同交流。紧接着，教师再根据学生的汇总结果让其进行自主创新写作。在该环节下，不但有利于学生习作探索有效性的大幅度提升，同时也为提高学科素养做铺垫。

二、开展情境课堂教学模式，增强学生习作学习积极性

在小学语文课堂教学中，为在习作教学初期让学生对习作产生一定的兴趣和积极性，教室则可以通过开展情境课堂教学的方式以此展开。众所周知，对于小学三年级学生而言，由于该阶段学生的探索和好奇心都是较强的，所以在授课过程中教师则可以摒弃传统授课模式，通过采用结合实际技术开展习作教学的模式以此展开，在该环节下，教师不仅能够拓宽习作教学范围，同时也能让学生更直观地感受到写作的魅力，这样一来，不光能够提高学生的课堂注意力，同时也有助于促使学生积极主动地参与到习作活动中去。除此之外，该教学模式也有助于学生收集更多丰富且优秀的写作文章，为接下来的写作效率打下夯实基础。

例如：当教师在对三年级上册《富饶的西沙群岛》这节内容进行习作教学时，首先在授课之前为让学生更好地感触到西沙群岛的环境特征，教师则可以通过结合信息技术播放有关西沙群岛的环境视频或图片，进而更高效吸引学生的探索和学习热情。紧接着教师再以视频或图片为基准，组织学生对本节内容进行学习，并在赏析本节内容的过程中真正感受到写作的乐趣。

三、展开趣味课堂教学模式，提高学生习作学习综合性

在小学语文课堂教学中，提高学生习作水平，最重要的是要让学生们在写作过程中有一定的素材和积累。而习作起步教学阶段则是为日后习作教学奠定的初级阶段，因此，在该阶段，教师应引导学生通过不断搜集素材积累经验，进而养成良好的习作习惯，所以针对这一问题，教师在实际课堂教学中，则可以通过定期举办相关写作座谈会或读书分享活动的方式以此展开，这样一来，既有利于提高课堂教学氛围，同时学生们在环境下也能全身心投入其中，为养成良好习惯，习惯以及掌握更多素材做积累。

例如：当教师在对三年级下册《铜罐和铁罐》这节内容进行习作教学时，首先教师可以组织学生对本节内容进行小组探讨和学习，并在探讨和阅读的过程中找到文章的写作特色。紧接着，教师再根据学生们对本节内容的了解情况，组织学生以同样的写作手法进行实际写作，再根据学生实际写作情况进行分享和点评。这样一来，不但能让学生们在相互分享的过程中意识到自身所存在的不足，同时也更有助于习作习惯的有效养成。

结语：在小学语文课堂教学中，要想高效提高学生习作综合能力，教师则可以从注重课堂教学主体目标、开展情境课堂教学模式、展开趣味课堂教学方针这三方面出发，进而在调动学生习作探索积极性和有效性的同时，也能更进一步促使其综合水平和积累能力有一定的提升，为有效加强学生学科水平打下夯实基础。

参考文献

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[3] 王常金. 论小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2018(6):223.

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