新课改背景下小学语文课堂教学有效性探究

新课改背景下小学语文课堂教学有效性探究

杨明贵

( 贵阳一中金塔英才学校 贵州 毕节 大方 551600 ）

摘要：新课改背景下要求将传统“先教后学”模式转换为注重以学生为课堂主体的“先学后教”模式，基于学生充分的自主发挥和探索机会促进学生独立自主学习能力的发展。语文是对学生语言掌握运用能力和文字审美掌握能力的促进和传授，其教学任务相对较重，基于素质教育的要求，小学语文教师要在了解学生个体发展水平和实际需求的情况下展开新型多元化的教学方式，促进小学语文课堂教学有效性，本文就将针对这问题进行探究。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

前言：近年来，我国新课改革的不断深化使小学语文教学获得新动力。多元化充满趣味性的教学方式层出不穷，教师可以充分利用这些教学方法展开教学，并对学生进行有针对性的指导，促进学生思维发展，掌握自主学习能力和适合自己的学习方法，让课堂教学效果得到显著提升。教学质量是建构有效教学的前提条件，课堂教学效率的高低直接关系到学生学习质量，因此，如何有效系利用多元化教学方式促进教学有效性是教师需要思考的重要问题。

1. 传统教学模式与新课改背景下的教学模式分析

传统的受应试教育影响的小学语文课堂下，教师会不自觉采取“填鸭式”和“灌输式”教学，让学生针对教材中的重要知识点进行记忆和背诵，并为学生将所有难以理解的知识展开来。这样的教学方式下，教师没有给予学生充分的自主时间，使学生会在潜移默化中降低对语文知识的探索兴趣，并对教师产生依赖，且无法养成独立解决问题的习惯和能力，对后学学习和发展形成阻碍。

新课改背景下的小学语文教学要求注重“以生为本”理念，让所有学生都可以在教学活动中得到发展，并使其潜能得到充分开发，提高学习自信心^[1]。这样的教学模式下，教师会在课堂中为学生准备充满探索性的问题，并给予学生充分发挥主观能动性解决问题的机会。在这样活跃的课堂氛围中，学生的思维能够得到发散，加强对于所学知识的理解和运用能力，并促进课堂教学高效开展。

2. 新课改背景下小学语文课堂教学有效性探究

（一）注重学生之间个体差异，促进学生共同发展

每一位学生都是一个独立的个体，由于家庭环境等多重因素导致其学习能力有所不同，这就是学生之间的个体差异^[2]。教师在开展教学或过程中，要注重对不同学习水平的学生采取有针对性的指导策略，使学生掌握更加适合自己的学习方式，且不会因为跟不上教师和其他学生的思路产生自卑等负面心理，减低学习自信心。

例如：教师可以基于学生的实际情况为其创设不同层次的教学任务，使学生都能得到有效提升，并且在寻找到最近发展区的基础上感受到学习带来的乐趣的成就感。教师可以将学生分为A类学习速度较快，吸收能力强的学生；B类学习能力一般，吸收能力一般的学生；C类学习速度慢，且对学习没有兴趣的学生。针对不同类型的学生，教师就可以采取分层教学方式，对于A类学生来说，在进行基础教学活动过后，教师可以为其准备延伸任务，在教学内容基础上进一步掌握有关知识，促进知识框架建构。对于B类学生，教师就可以让其将重点放在巩固教学任务上，保证能够有效吸收所学知识，通过课上探索和教师辅助掌握教材中需要学生学会并能够运用的知识。对于C类学生而言，教师就需要将重点放在吸引其学习注意力的层面，让这类学生愿意主动参与到有趣的教学活动中来，并尽可能跟上教师的教学脚步。

（二）创设教学情境，激发学生学习热情

想要促进小学语文课堂教学有效性，就需要教师为学生创设教学情境，丰富课堂互动机会，小学生在教学中得到充分发展，激发学生学习热情^[3]。因此，小学语文教师可以采取课堂问题情境或小组合作教学情境的方式，通过问答的形式加强师生和生生间的互动，提高学生课堂参与度，与通过小组合作促进学生之间沟通交流，加强学生交往能力。
例如：在进行人教版小学语文《四季之美》学习过程中，教师就可以首先通过问题，将学生的思绪集中在教学内容上。如：“一年里有四个季节，他们分别是什么？”或“你最喜欢哪个季节，为什么？”帮助学生调动思维，促进语言组织表达能力和思维创造力的发展。再通过小组合作进行写作或者美术创作，以小组形式将学生心中四季最美的地方展现出来，发展学生想象力。

（三）采取多元化教学模式，提高学生课堂参与程度

小学生具有活泼好动的心理发展特点，因此，教师在开展教学活动过程中，要注重积极转换教学模式，根据不同的教学内容采取多元化且有针对性的教学手段，让学生感觉到课堂内容的吸引力，提高其课堂参与程度和热情。在这一教学模式开展之前，教师需要对学生心理发展情况和实际学习水平进行了解，这样才能更好的为学生创设教学环境。
例如：小学生更喜欢充满趣味性且能活跃起来的教学方式，在进行语文写作教学过程中，教师可以采取读写结合和融合美术的方式展开教学活动。应用读写结合的模式可以帮助学生丰富教学知识量，加强文字审美能力，应用结合美术教学的方式，能够让学生对教学内容理解的更加深刻，并通过色彩鲜明的图画吸引学生学习注意力。教师还可以采取游戏教学模式，通过类似“飞花令”和“词语接龙”的游戏方式，帮助并引导学生发散思维，促进课堂教学有效开展。

结论：综上所述，想要促进小学语文课堂教学有效开展，就需要教师积极转变传统教学观念，从多方面角度落实素质教育下以学生为主体的教学模式。通过开展趣味性、有针对性的教学活动，引导学生进行自主探索，在发现问题和解决问题的过程中提高自身各项能力，为今后深入学习和社会发展奠定基础。

参考文献：

[1]吴郑亚.基于小组合作模式培养学生创造性思维的教学实践——以小学语文为例[J].教育科学论坛,2021(21):73-76.

[2]罗会根.把握汉字之美 渗透文化意趣——浅谈小学语文识字教学的提升策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(07):47-49.

[3]杜婉莹.抓住教材“空白”，巧妙拓展延伸——以统编小学语文低段教材为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(07):66-67.