让农村小学数学教学更接近实际生活

让农村小学数学教学更接近实际生活

陈运

宁阳县堽城镇中心小学 山东 泰安 271416

摘要：农村小学的教学条件、模式还有待更新，尤其在小学数学的课堂上，有的老师还是遵循传统的教学模式，缺少生活化、儿童化的教学设计理念。让农村小学数学教学更接近实际生活，需要广大教师对农村实际生活的丰富考察，在这基础上吸收数学生活化的教学设计理念，将其呈现在农村小学的数学课堂上。本人便结合目前农村小学的数学教学现状，讨论了一些实现农村小学数学教学生活化的基本途径，以期引导农村学生的思维发展。

关键词：农村小学；数学；实际生活

引言：数学是一门重要且具有趣味性的学科。对于学生而言，在课堂上学习到的数学知识往往能够应用到生活实践中，解决了很多现实问题，数学教学离不开社会上生产与生活实际的联系。生活本就是人生中最丰富多彩的课堂，它能够给人们带来大量的人生道理与启示，只有结合生活实际，在小学数学的课堂上融入大量的生活元素，才能让学生切实感受到数学知识和技能的实际意义，会产生积极的兴趣。

一、创设贴近学生生活实际的现实情境

农村小学数学的教学氛围依赖于课堂气氛的创设。营造出和谐、适宜的课堂教学氛围和环境能够有效提高农村小学数学课堂上的教学质量，提升教师的课堂效率，同时也可以带动学生的学习积极性。此外，在农村学校的教学过程中还应该多加推广多媒体教学设备的普及和使用。使用多媒体教学设备，教师能更好的进行情景教学，为学生创建更多的生活化情景教学模式，给学生带来更多的感悟。另一方面，农村学校还应该更加注重对教师素养的培养，为了提高教资储备能力，可以为教师提供大量的外出交流机会，让教师更加全面系统地学习全新的教学设计理念，运用到实际教学，提高教学的质量和效率。

如何能使设置的情景更加贴合学生的日常生活实际情境呢？学生年龄小，年龄特点和心理层面的发展特点不复杂，他们对学习并不具备目的性，而是带有极强的情绪色彩，也可以说他们对熟悉的生活场景容易产生积极的学习兴趣。在小学阶段的数学需要学习的内容大多数都和学生日常生活所接触到的具体事物有千丝百缕的联系。作为一名农村小学数学教师，为了实现数学方面的教学生活化，应该提高观察生活的能力，从学生的生活中汲取教学素材，再将这些素材整合为课堂设计的内容将其交给学生，让他们从这种情景式教学模式中不仅掌握数学基本知识，最大程度的激发他们对数学学习的积极性和主体能动性。

此外，教师还应该在生活化的情景教学模式中加入更加直观的教学方法，虽然情境教学已经足够亲切，但是直观的教学方法对实现农村小学数学的教学生活化也具有比较重要的作用。比如说教师在引导学生学习“认识物体和图形”这一节时，并可以为学生进行实物教学，拿出实物教具以及裁剪成各种形状的卡片，同时还可以利用学生的文具，如铅笔盒、橡皮，让学生更加直观的了解物体以及图形。

二、尽可能利用学生已有的经验学习数学

让农村小学数学教学更接近生活，就是将数学知识深入到学生的日常生活实践中，形成知识来源于实践，又回归于实践中的状态。所以农村的小学数学教师应该尽可能的利用学生已有的经验进行数学教学，根据新课程对数学课程的要求，更加关注数学知识与现实生活之间的联系。比如说教师在进行生活化的教学设计之前，可以结合小学生的年龄特点和心理发展特点，尽可能的选取贴合学生生活实际的教学素材，从而将生活化的教学设计内容融入课堂教学中，使学生提高在生活中发现问题、解决问题的能力。不仅如此，这种生活化的情境教学模式还可以提高学生对学习数学的积极性，提高学生对生活的观察能力，让他们学会自主研究。举个例子，农村小学的数学教师在进行“量”的教学中，可以有意识的引导学生去观察日常他们所饮用的饮料一般多少毫升，让学生从生活中寻找学习的素材，自主探究的学会“量”的基本知识。引导学生从生活中寻找数学问题，从而更创新性的、更深层次的掌握数学知识和技能。

此外，由于小学阶段的学生往往已经在以往的生活和学习中积累到了一些看似零散的经验，但是，由于这些经验获取的过程是非系统的，所以往往有时他们自己都无法察觉。教师在进行数学教学中便可以利用这些表面经验，将其作为自己教学中的重要资源和基础。比如说教师在进行“认识实物和图形” 这一节教学时，便可以先给学生上一堂先导课，利用一些实体教具让学生对图形产生更深的了解和记忆，从而可以让学生根据已有的知识，更进一步地吸纳新知，产生意外的教学效果^[1]

三、注重教学课程，积累学生应用数学的活动经验

根据以往的农村小学数学教学情况来看，大多数的数学教师很难给学生认真的上一节“综合与实践”课程，有的教师会把这一课程上成练习课，他们会把书本上重要的知识点给学生统一讲一讲，却对“综合与实践”方面的知识和技能一笔带过。究其原因，便是综合实践的活动不仅要求教师要具备非常高的课堂驾驭能力，还要在课前认真做好准备工作，充分备课，进行一系列的教案设计，所以想要上好综合实践课，是非常耗费精力和时间的。而且在大多数的数学教师眼里，上这一门课程并不能给学生的学习成绩带来非常大的帮助，所以他们基于应试教育，对这一门课程得过且过。但是实际上这一门课程对于学生而言是具有比较重要的意义的，教师能够结合自己丰富的教学经验，给学生上好这门课，学生便能够在课堂上结合应用数学的实际经验，自行探索出实践问题，进而解决问题。此外，学生还可以在上完这堂课后结合实际，分析自己的学习特点和学习进程，自主的选择适合自己的问题进行完成。同时在解决问题的过程中学生可以根据个人需求与同学进行合作，寻求解决问题的具体方案，积极探索应该如何最大化的呈现实践成果，向其他人展现自己在数学上的成长和进步。注重课程教学不仅有利于实现农村小学数学的教学生活化，还便于提高学生的自主探究能力和积极探索技巧，进一步提升学生的逻辑思维能力，培养学生的团体合作，更可以作为积累学生应用数学活动经验的一大重要载体而存在

^[2]。

四、构建教学评价体系，围绕数学教学生活化有效反馈

完整的教学评价体系也是进行教学活动的一大组成部分，它可以有效地推动教学活动的开展，领导教学活动的实践与创新。构建农村小学数学教学生活化方面的教学评价体系，不仅要注重教学评价的主体性，还要注重其综合性。

总之，实现数学方面的教学生活化是现代化教育对数学最新提出的要求，它有利于促进学生在学习数学期间不断充实和完善自身的数学知识和能力结构，带动农村小学数学教学的效果。农村基层教师工作者们在课堂设计工作中投入更多的精力，采用科学合理的教学方式让学生的整体学习呈现出生活化的风格，再引导学生将学习到的数学知识和技能自觉地应用于具体的生活实践中。农村小学的教师还应该不断从生活中汲取知识和经验，紧跟时代的新潮流，不断引进新型教学理念和教育方式，提高学生学习的趣味性以及有效性。

参考文献：

[1]项宁.小学数学教学生活化之探讨[J].新课程(小学),2016(11):150.

[2]瑞琪.论如何实现农村小学数学教学生活化[J].教育:文摘:00391-00391.