浅议如何在班级中实行自主管理

浅议如何在班级中实行自主管理

宋东林

陕西省绥德县第一中学 陕西 绥德 718000

摘要:班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在我担任班主任20多年期间，通过让学生实行自主管理。

关键词:班主任;班级;自主管理

随着中学生综合素质的实施，班级管理中也随之出现了多种问题,使班主任的管理更加棘手,面对的问题更是多种多样。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是自我教育”。可见，教会学生自己管理自己，才是真正的管理。为此，笔者试着通过让学生实行自主管理，不仅降低了班主任的工作量，提高工作效率，也使学生在自主管理中提高能力。那么怎样实现学生的自主管理，提高工作效率呢?

1 、班级干部制度改革,民主选举班干部,建立班级组织

我一改以往的自己凭主观印象选班干部的做法，采取民主选举制，一周一选。选出值日班长、纪律班长、卫生班长、学习班长各一人。给他们明确的职责，并要求各负责人做班级管理主体，要以身作则，身先士卒；又要积极开展工作，大胆管理，精诚合作，互相协调，同时要他们明确自己既是管理者也是被管理者。对他们的工作情况采取民主测评的方式，测评结果当场公布，并记录在案，这样，不但调动了学生的自主管理积极性，更为他们走向社会奠定了一定的基础。

2、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望

第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光;第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好效果。

3 以活动为载体,着力增强学生的自主管理能力

开展丰富多彩的班级活动是班级凝聚力的主要形式。认真参与学校的每一项活动，加强班级凝聚力，增强学生的集体荣誉感，让学生对集体产生好感，对学习产生好感。每一次都力争获得好的效果，都要体现集体的精神风貌。形成爱校、爱班集体、爱老师、学生间相互友爱的强烈意识。形成团结友爱，集体荣誉感强的班集体。

另外，我班除了参加学校组织的各项活动外，还利用活动课时间，让班委会组织小组进行拔河、写作、小制作、演讲等各项比赛，比赛成绩计人小组量化积分，定期召开总结表彰会。这样，小组成员在活动中，增强自主管理的能力，增进小组成员的感情和小组的凝聚力。

4 制定一套完整有效的监督制度,使学生明确如何自我管理

班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明:青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效深处认识这些约束对自己健康成长的好处。 把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好，得分最高。班委会根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案,作为班级评比“三好生”“优秀学生干部”、发展团员的依据，也是学生综合素质评价的重要数据。

5 开展一帮一活动,在“团、帮、带”中实现自主管理

各科都选出几个带头人，帮助后进生迎头赶上，推行“伙伴式”学习，结对子。每天下午活动课时间，学生可流动座位，向同学请教，进行小组讨论。开展一帮一活动，以好带差，为使“一帮一”能顺利开展，我召开《在竞争中架起友谊的桥梁》《友谊给我力量、集体促我上进》等主题班会，在评价一个同学学习是否进步的时候，要同时参考学习伙伴的学习情况，这样培植了学生内心的学习需要和愿望，形成了生动活泼、积极主动、奋发向上的学习氛围。

6 自查互查结合,实行自我监控

自查互查是“班级自主管理”中不可缺少的环节，能够让教师和学生及时了解、掌握班级管理运行情况，这对班级工作顺利开展尤为重要。这一环节以班主任为主导、以学生为主体，采取自查与互查相结合的方式。检查工作贯彻到日常学习及活动的过程中，由班主任制定学生本人、学习小组、班干部自查表要求学生按时间、要求，对照检查，记录自检内容，安排值周班长每周对工作进行总结，提出下一周改进目标，以此培养学生自我反省和自我监控能力。

自我反省是自我教育、自我管理的前提，自我监控则是自我管理的核心。在进行自我检查的同时，重视学生之间的相互检查、相互督促，在个人之间、小组之间、班干部之间互查互评，做到公正评价，态度友善，肯定成绩，相互提醒，避免互相找茬。班主任对每次自查互查、自评互评情况，及时给与认可，把学生的变化通报给家长，以取得家长的配合。

实行班级学生自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，学生就生活在学生中间，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明,学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。