基于“三全育人”的班级学风建设的现状及对策研究

基于 “三全育人”的班级学风建设的现状及对策研究

刘淑珍

浙江省松阳县职业中等专业学校 323400

内容摘要 “三全育人”是“全员育人、全过程育人、全方位育人”的简称。基于“三全育人”的班级德育要以学风建设为抓手，认清现状，研究对策。

关 键 词 “三全育人”； 学风建设； 学风建设现状、内容；协同作用

“三全育人”是“全员育人、全过程育人、全方位育人”的简称，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的。学风是中职学校学习氛围的体现，也是中职学校的生命线。班级是中职学校的重要团体，班级的学风建设往往影响到整个学校的学风，因此“三全育人”背景下班级德育工作要以学风建设为抓手，认清现状，明确班级学风建设的内容，发挥班级学风建设的协同作用。

一、“三全育人”暨学风建设的内涵及现状

1.“三全育人”暨学风建设的内涵

前文已述，“三全育人”是全员育人、全程育人和全方位育人的简称。其内涵简述如下：

全员育人，即由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。笔者认为学校成员由班主任、党政管理干部、学生成长导师、后勤服务人员等组成；家庭成员主要是指父母亲；社会成员主要是指校外知名人士、优秀校友等；学生成员主要由学校先进学生为代表。

  全程育人，是指中职学生从入学到毕业，从每个学期开学到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿整个过程。

  全方位育人是指充分利用各种教育载体对中职学生进行思想政治教育，寓教育于各种活动与竞赛中。主要包括班级日常四项竞赛（出勤、纪律、卫生、出操）、各级竞技大赛、贫困生资助与勤工助学、学生社团、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等。

笔者认为基于“三全育人”的班级学风建设是由学校、家庭、社会组成的，关注中职学生从入学到毕业全过程的，借助全方位育人的各种教育载体对中职学生开展的学习态度、学习习惯、学习品质及能力等方面的建设。本文主要围绕这三方面探讨班级学风建设的路径。

2.班级学风建设的现状

贯彻“三全育人”理念与班级良好学风建设之间的关系是相辅相成的。中职学校班级的学风建设可以使“全员、全过程、全方位”育人效益最大化，同时贯彻好“三全育人”理念，又促进班级的学风建设，然而在具体的班级学风建设中存在以下的问题：

（1）班级学风建设存在班主任孤军奋战之现象。在全面落实立德树人根本任务时，全员育人看重的是学校、家庭、社会与学生共同参与育人，但实际上有成员缺位的现象，班级学风建设也是如此。班级学风建设存在班主任孤军奋战之现象。学校成员中的管理干部、学生成长导师、后勤服务人员的育人作用没有充分发挥。而家庭、社会在班级学风建设上发挥的作用往往就微乎其微了。

（2）班级学风建设存在过程脱节的现象。在育人过程中，人们往往比较关注学生在校期间的教育，却忽视了对学生入学前和节假日的教育。在班级学风建设中也是如此，人们比较重视学生在校期间的学风建设，却忽视了节假日及寒暑假期的学习跟踪，教育与学风建设呈现“阶段性”，导致学生在学校期间培育的良好习惯大打折扣。

（3）班级学风建设存在没有兼顾各个方面的现象。“立德树人”要求关注中职学生的学业、心理、安全、就业、社会实践、社团活动等方面，但实际教育教学中，只关注学生的思想政治；班级的学风建设也是如此，往往只关注学生的学业成绩而忽略了学习态度、学习品质和学习能力等方面的建设。

二、基于“三全育人”的班级学风建设的对策研究

（一）基于“三全育人”班级学风建设内容的探索

1.班级学风建设要培养学生具备良好的学习态度

良好的学习态度是班风建设的前提，一个学生具备了良好的学习态度，往往就会有不断求知的欲望，笔者在本文以现在所带班级19文秘的实践为例来阐述具体的做法：

（1）点燃理想，种下目标。从学生入学前的军训和开学第一天的报到着手。笔者会发下《给19文秘学生的一封信》，在信上表达班主任对学生的期望，让学生知道没有考上重点高中，进入中职学校，也一样可以有所作为，以本人所带往届毕业生的励志事迹，让学生明白中考没有考好不代表进入职高就考不好。开学第一个月就利用学科教学或者班会课，让学生畅谈理想，帮助学生种下目标。在活动中多数学生的学习热情被点燃了。有了明确的学习目标，学生的学习态度就好了许多。

（2）付出努力，诚信考试。在教育教学实践中，笔者经常会碰到不愿意付出努力但又想拿高分的学生，这给那些努力学习诚实考试的同学带来了沉重打击，为此笔者利用班会课让学生开展诚信考试的大讨论，让学生围绕 “我的期中考试成绩有没有水分”，“你怎样看待考试作弊的行为”“当你发现有同学平时不用功但是考试取得了高分，你会有哪些想法”展开讨论，通过大讨论，让学生明白考试作弊是非常不光彩的行为，它既严重伤害了努力学习的同学，又欺骗了老师、同学和自己，用作弊取得的高分，赢得不光彩。诚信考试的教育，让班级有了正确的舆论导向，使学生更加端正学习态度。

（3）树立榜样，以点带面。中职学生中考虽然失利，但班级中还是有少数学习态度端正的学生的，他们上课认真听课、踏实学习，充分利用课余时间抓紧时间查漏补缺。这时班主任可以利用班会课表扬这样的典型学生，这样以点带面，会带动更多的学生踏实学习。笔者认为这种方式适合入学初期或每个学期的期中考试后的总结。

2.班级学风建设要培养学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是班风建设的重要内容。笔者认为中职学生头脑灵活，但学习习惯不太好，比如没有管理好学习时间的习惯，在学校，下课了，马上离开教室，不善于做好复习整理笔记的工作，周末回家，往往沉迷网络游戏，不愿意把时间用在学业上。因此，班级的学风建设要从培养学生养成良好的学习习惯着手。笔者认为中职学校班级学风建设要养成良好的学习习惯主要有以下这些：

（1）课前预习，课后复习的学习习惯。这是中职学生最不具备的习惯之一。

（2）上课认真听课，勤做听课笔记的学习习惯。这是学生学业进步的前提。

（3）不懂就问，不断反思的学习习惯。这是学生学业全面发展并取得突出成绩的重要习惯。

（4）管理课余特别是周末学习时间的习惯。这是学生实现弯道超车的关键习惯。

3.班级学风建设要着重提高学生学习的品质和能力

学习品质和能力是中职学校班级学风建设的重要内容。其主要内容有：

（1）敢于质疑的品质。

（2）具备求异思维和逆向思维。

（3）敢于创新的能力等。

（二）基于“三全育人”的班级学风建设协同作用的实践

1.发挥班级学风建设中的“全员育人”的作用

　　中职学校班级的学风建设与育人一样，它是一个庞大的工程，它需要学校教职工做好教书育人、管理育人、服务育人工作，及时建立好家校沟通联动育人机制，做好社会沟通及回访统筹工作。

从中职学校班级学风建设实际工作来看，要着重发挥以下人员的作用。

（1）发挥班主任、成长导师、学科教师的共同教育作用，使学生变“要我学”为“我要学”。班主任做好学生的思想教育引领，成长导师与学科教师共同为学生做好学业指导。通过线上教学与线下教学相结合，班主任主动搭建与学生专业密切相关的网络思想政治教育新媒体平台，成长导师与学科教师积极运用现代化教学手段激发学生学习热情，激发学生学习的积极性。

（2）发挥学校相关职能部门做好服务育人，使班级学风建设有一个良好的氛围。班主任主动与学校各职能部门联系，努力营造良好的学习环境。

（3）发挥家庭、学校联动作用，使学风建设变“5+2”等于“0”为“5+2”大于“7”。班级良好的学风建设受多方面的作用影响，老师与家长是其中的最重要的一环，在家庭生活中，必须坚持以家长为主、教师为辅，但在学校生活中，家长需配合老师进行优质的教育，家长不能只做学生的避风港，更要真正了解学生，与学生共成长。比如组织召开线下家长会，开通校讯通、建立家长微信群等形式，让家长参与到班级学风建设中来，形成家校教育的合力。

　　2.发挥班级学风建设的“全程育人”的作用

　　班级学风建设要把握好学生成长的几个关键时期，重点关注入学、在校、毕业等时间节点。比如高一第一学期，以“适应”为重点，引导中职学生适应新学校、新教师、新同学，尽快实现角色转变，适应新的校园生活，帮助学生点燃理想，树立目标。高二第二学期以考证、英语等级考试与分流考试为重点，引导学生充分利用学校及社会资源，认真学习知识、主动参与实践，全面提升自身素质。高三，以“就业”与“升学”为中心，指导一部分毕业生合理进行择业和就业，培养学生的职业素养，切实做好就业准备；指导另一部分积极参加升学复习工作，为进入高职院校做好应试准备。

　　3.搭建各种教育平台，发挥班级学风建设的“全方位育人”的功能

班级学风建设与立德树人的教育是一样的，都需要充分利用各种教育载体，发挥全方位育人的功能。具体做法如下:　　

(1)制定班级公约与德育积分考核奖惩细则，使奖励与约束并重。班级公约与奖惩细则均由学生结合学校各项规章制度讨论制定，让学生知规则、明细则，从而规范自身学习行为，

树立良好的班风学风。

(2)鼓励学生积极参与社团活动、学校技能节活动、梦想杯作文竞赛、创新创业比赛、元旦文艺汇演等。通过颁发证书、颁奖仪式、发放奖金等方式激励学生努力学习文化与技能；通过获奖学生发表感言、语文课上新闻述评等方式，引导学生把精力用到学习或与学习相关的方面，从而形成你追我赶、积极进取的学习风气。

总之，基于“三全育人”的中职学校班级的学风建设是一项系统的长期的工程，需要全员、全过程、全方位育人。只有认清班级学风建设的现状，明确学风建设的具体内容，才更利于有针对性地发挥育人的协同作用，促进班级形成良好的学风，促进学生健康成长。

参考文献

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　　[4] 熊晓梅. 坚持立德树人实现“三全育人”光明日报，2019.02.14