优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量

优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量

王继德

六安市轻工中学 237000

摘要：随着新课改的不断推进，课堂教学内容也出现了前所未有的改进，课堂教学以教师“主宰”逐渐向学生主体性转化，真正保证了学生成为学习的主人翁，从而使教学质量有了较大提高。自主性学习是自律性的学习，因为每个学生都是独立的个体，只有不断强化自主能动性行为，增强对数学的学习兴趣，才能更好地实现初中数学学习的目标。对于目前初中数学教学，要求教师改变学生被动的接收输入式授课模式，并且要从“标准化”“一刀切”的授课模式向尊重学生差异化的因材施教转变，为了进一步提高课堂教学的实效，教师要对现有教学方法及手段大胆革新，不断优化和创新，拓展教学形式和教学内容，以合理可行的教学法点燃学生的兴趣，促进其学习的自主积极性，有效推动初中数学教学质量的不断提升。

关键词：初中数学；教学；策略

一、开展情境教学，培养学生数学兴趣

在初中数学课堂上，教师基于初中生的个性特点及实际学情，在综合考虑学生的实际需求基础上，探寻不同阶段的教学方法，通过合理情境的创设，以使教学更具针对性，帮助学生确立正确的学习动机，并促进数学课堂的趣味性和生动感，从而使课堂气氛活跃，学生兴趣提升，使其更加积极主动地投入教学活动之中，自觉跟随老师进行学习探究。

例如：在针对＂图形化转换＂这一课的教学过程中，教师可以在原有教学模式的基础上，运用游戏进行情境教学，运用游戏创设与＂图形化转换＂密切相关的教学情境，引导学生进行学习。老师可预先准备一些方格纸，引导学生在方格纸上画出同样方向的线段，然后让学生和周围的同学一起进行＂线段转换游戏＂，通过游戏的对比，学生能很明显地发现其中所蕴藏的数学知识，为后继教学做好铺垫，激发学生的兴趣，深化学生对相关知识理解。这种教学情境的设立，能够激发学生的探究欲，调动其参与积极性，激活他们的数学思维，使他们有持续的思维动力，使他们在课堂学习过程中获得更好的学习体验，能够得以良好教学成效。

二、优化课堂教学设计，营造班级氛围

在传统教学背景下，通常是“师授生受”，教师习惯单向传播知识，而学生处于学习的被动边缘，他们的能动性被忽视，难以激发学习探究兴趣，课堂氛围呆板。中学生处于思想活跃期，他们喜爱新鲜事物，但一成不变的授课方式，难以迎合他们的心理学习需求，令他们感到枯燥无味，在这种状态下，教学质量的提升无从谈起。为此，教师有必要注入全新的教学理念来优化课堂教学设计，首先需要构建和谐平等的师生关系，将学习权适当下放给学生，给予学生自主思考和探讨的机会。具体来说，教师可合理建组，组织学生进行小组讨论，活跃课堂学习，营造浓郁的学习氛围。分组时，老师要注意分析学生的特点，要保证组间的实力均衡，确保组内学生异质，以外向学生打破组间交流时的僵局，带动内向学生积极交流和探讨，同时，每个组中分配一两个优异生，能够起到“帮带”的作用，如此组建小组，可以让学生在学习中发挥自身的优势，还能在群策群力下，让学生博采从长，互相取长补短，同时，在竞争的驱使下，促使学生更加积极地探索和求知，展示个人和小组的风采，这样既增强学生的学习自主性，又提升教学有效性。

例如：待＂平行四边形＂学完后，教师可以利用多媒体大屏幕展示试题，组织＂四边形数学知识抢答游戏＂，如老师精心准备好课件，创设五道抢答题和十道必答题；抢答题难度较高，每道题7分；而必答题主要由基础知识组成，难度适中，每道题5分。通过难度的合理设计，引导学生参与竞争式学习，并奖励获胜者，以此培养学生的自信与团队精神。采取小组活动、互动式竞赛等形式，并以竞赛奖励制度作为激励手段，营造了良好的氛围，促进学生参与热情，增强了学生的竞争意识，培养数学兴趣，有利于更好地巩固知识。

三、采用分层教学，提高课堂教学效果

在传统的数学教学，教师通常以班级授课，以集体教学为主，然而，学生所具有的知识基础、学习能力，以及个性发展特点和兴趣迥然不同，这种生生间的显著差异性客观存在。虽然教学的集中授课制较为简单易行，但它以“一刀切”的方式容易造成学习差的学生学习知识“跟不上”，而优异生“吃不饱”等问题，为此，教师有必要遵从因制地宜的原则，通常分层教学来改善这一系列的问题，让学生学习更具针对性，使每个学生在课堂上取得一定的成果，从而提高学习能力。

例如：在教授＂交叉线和平行线＂时，教师要根据本节知识的难易程度来制定分层教学内容，采用从易到难，逐渐递进的方式开展教学活动，以适应不同学生的实际情况。首先，老师画出两条平行的线段，再用另一条线ｍ横穿这两条平行线，结合这一图形，使学生们能清晰看到，并发现两条直线相交所构成的四个角中有公共顶点，且有一条公共边的两个角是邻补角，而对顶角是一个角的两边分别是另一个角两边的反向延长线。然后，老师逐渐增加教学难度，通过讲述垂线平行线的性质，将平行公理的推论：如果两条直线与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行，清晰地呈现给学生，帮助他们构建此画面，深化定义的理解。最后教师安排作业，可划分为两个层次，即基础和提升层次，第一个层次是学生必须独立完成的任务；第二个层次，学生自愿完成。为了拓展学生的思维，增强学生的探究能力，培养学生的兴趣，精心设计了一些比较难的习题。

四、利用信息技术，提高教学效能

１．充分利用多媒体设备，激发学生学习兴趣

传统的中学数学教育通常以教师灌输式的知识传授为中心，学生的主体性难以发挥，学生无法吸收所有的知识点。再加上数学本身的抽象特征，非常不利于学生的理解和记忆。因此，新课程下中学数学与信息技术的整合，有助于教师利用多媒体仪器形象化抽象知识，使学生更容易掌握相关知识点，同时，教师要充分发挥多媒体音、像、形及动态的特效感，给予学生感观冲击，以此吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其主动跟随老师学习。

例如：在＂轴对称＂课中，为了使学生准确理解轴对称的概念及把握轴对称的特征，清晰地辨别的轴对称图形。教师可以通过多媒体设备，为学生展示生活中有关轴对称的事物，如蜻蜓、无把的杯子、天安门城楼等，以此激发学生的兴趣，并积极发动他们说一说生活中还有哪些有关轴对称的物件，培养学生的生活化意识，并通过引导他们仔细观察和共同探讨习得轴对称图形的特征，从而发展学生的观察、交流和探讨能力。由此可见，数学教学与信息技术的整合，有助于学生体验知识的观察、发现和形成过程，给学生留下深刻的印象，从而促进学生数学能力和学习效率的提高。

２．实施微课教学，创优导学环节

新课程改革对数学教学的要求不断提高，教师必须在实践教学过程中应用导入教学法，创新和优化传统的填充式教学模式，通过利用微课有效地导学，以此引导学生自主学习，了解知识中的重难点。

例如：学习＂统计和概率＂时，教师可实施微课教学，利用微课视频为学生播放通过十字路口的车辆通行数量，引导仔细观察。以此，导入新课内容，学生也在观察、记录中进行计算分析，进一步理解统计概率的概念，以及对生活的意义。该教学法不仅激发了学生的参与积极性，而且有效地链接了生活化情境，使教学过程更加接地气，增强学生的参与度，同时认识到学习数学知识的重要性和必要性，有利于培养他们的数学兴趣，调动学习的积极性，提升教学质量。

总之，要更好地实现现阶段中学数学教育的目标，完成数学课堂教学模式的改进与创新，中学数学教师要在教学过程中积累总结教学经验，开发更有趣、更有实效的教学方法，创造良好的氛围，提升学生的参与兴趣，充分发挥学生的能动性，发展学生的自主思考和探究能力，从而不断推进中学数学教学质量的长足发展。

参考文献：

[1]王雅男. 优化初中数学课堂教学,提高初中数学教学质量[J]. 新课程, 2021, (2):173.

[2]唐磊. 合理运用互联网优化初中数学课堂教学[J]. 魅力中国, 2021, (2):177-178.

[3]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2018(8):83.