小学课堂线上线下互融式教学研究

小学课堂线上线下互融式教学研究

刘江敏

湖北省潜江市园林第三小学 433100

摘要:随着时代的高速发展、网络的普及，教育方式也在悄悄地发生着变化。线上线下教学利用互联网技术实现了结合，小学生可以不受时间、地点，空间的限制开展学习，促进了学生学习的积机性与自主性。教师可以很好地因材施教，进行个性化的教学。本文介绍了混合教学模式的概念与实施意义，阐述了小学课堂中混合教学的实施现状，探讨了混合教学在小学课堂中发展的途径。

关键词:线上教学；线下教学；线上线下互融式教学

一、线上线下教学混合模式对小学教学的意义

(一)混合教学打破了学习的时空局限，提高学习效果

线上线下混合教学模式主要以建构主义为施导，给利用现代信息技术和教育教学方法，对促进小学生的主动学习以及小学生知识的建构等方面有着非常重要的作用。并且可以据不同课程的特点做到“学用结合”，将抽象的理论知识用网络生动地照建出来，更符合小学生的学习心理，达到更好的学习与应用目的。线上课程中每个视频时间长度一般在10 分钟左右，小学生可以在放学后随时随地学习，学生可以自己控制自己的学习进度，根据自己的学习情况对暂停、回放，根据自己对线下课堂不懂的地方进行重新学习，提高学习效果。

(二)混合教学减少教师重复劳动，减轻教师压力

传统教学中，教师要备课上课，布置作业，课后辅导。教师每次要统计几十名学生的学习情况，重复性的劳动会耗时耗力。线上课程中的客观题可以进行通过系统自动批阅。线上课程中每个练习题可以通过后台可以把学生完成情况呈现出来，教师可以精准确定学生掌握较好或较差的内容，课堂上可以有重点地讲解和补充。学生对课程内容也可以实现精准复习，查漏补缺。学校课堂和线下教学相结合的教学模式减少了教师的重复性劳动，减轻了教师的压力，使教师有更多的时间和精力用在备课研课上，提高课程质量。

（三）推动小学课堂教学改革的有力抓手

小学课堂教学改革的核心是改变教师全面灌输的教学形式，改变学生接受学习，死记硬背和机械训练的学习方式，将学习的主动权交给学生。传统的课堂教学多以单向的讲授为主，主动权在教师，在线上线下混合式教学模式中，教师不再是简单的知识传授者，而是学习的组织者与引导者。学习的主动权在学生自己，学生在教师的引导下探索知识，提高对知识探索与创新的意识和能力，这些正是小学课堂教学改革的重要内容，将课堂真正还给学生，成为有效推动课堂教学改革的抓手。

(四)提高优质教学资源的利用，促进教育公平

互联网技术的网络课程的出现使更多的小学生可以接触到名校名课名师。许多乡村薄弱学校，贫困地区学校缺人才、缺教育资源、缺基础设施，致使部分学校部分学科无法开齐开足，农村留守儿童无法享受和城里孩子同等教育，而现在有众多教育资源丰富的小学和教师积极开辟、研发优质的教学资源，利用信息技术，大家可以在线课程共享知识，逐步实现教育公平。进一步推动了基础教育教学改革，更好地促进教育公平发展和质量提升。

二、小学课堂线上线下混合教学的实施

(一)课前阶段

教师在上课之前就可以通过教学软件的客户端给学生布置好预习作业，根据小学生兴趣广泛的特点，内容主要以视频为主提高学生的学习积极性，可以让小学生试着自己去探索和完成一些简单的练习，逐步引导学生的自学能力。

(二)课上阶段

上课阶段，小学教师应该基于学生课前在线练习的统计情况进一步加强讲解，对于学生不理解的问题要重点加以解释说明，教师可以对表现优秀的学生适当地提出表扬，鼓励学生，增加他们的积极性。基于网络软件的统计结果，学生也知道自己哪一块知识比较薄弱，因而听课会更加认真仔细地掌握学习任务。有一些教学软件的功能比较多，提供了小游戏比赛的功能，教师就可以利用这个功能在课堂上组织学生分组开展小型游戏比赛，及时增强了教学的趣味性，提高学生学习兴趣，并且锻炼学生的答题能力。

(三)课后阶段

完成课堂任务之后，教师可以布置适当的课后作业，学主自主完成课下作业之后，然后拍照上传到软件上，教师可以直接利用教学软件完成家庭作业的批阅，及时给出针对性评价。利用好教学软件，在线上可以自主预习复习，因为网络资源丰富，小学生可以进行资源搜索，在家长或者教师的帮助下完成查漏补缺的过程。在这种混合模式中逐步提升小学教师的信息素养和教学理念，在提升教学质量的同时确保学生的主体学习地位。

三、小学课堂线上线下相互融发展的途径

(一)培养学生自学能力

自学能力是推动学生全面发展的必备技能，同时也是高校教育的发展目标。但在线上线下教育模式中，如果学生缺乏相应的自学能力自律能力，将导致网络教育难以得到质量保障，无法延续并推进线上线下教育的健康发展。因此，培养学生的自学能力，增强学生的独立意识，探究精神，对构建线上线下教学模式具有着重要的现实意义。

（二）提升教师信息素养，加强对互联网技术的掌握和使用

加强教师培训力度，首先是对搜索引擎的运用，其次是对网站资源的利用，精准找到教学资源，建立个人信息库；最后是对各类新媒体的热练运用，微信公众号、企业微信、论坛、微博、钉钉、贴吧等媒体，从中获取大量的教学资源，也可以建立自己的媒体账号，便于随时交流，发布教学信息，从面扩大自己的社会影响力。

(三)构建课程资源体系

为有效地提升线上线下的教学质量，形成良好的教育格，教师必须构建出科学合理的课程资源体系和网络平台管理机制。高校应转变传统的评价体系，管理制度，用制度的手段，鼓励学生开展形式各样的网络学习活动，落实线上线下教育的发展目标。

(四)构建多功能的评价管理体系

要体现评价工具智能化、评价内容多样化、评价主体多元化、评价过程动态化。教师应充分收集和分析学生在网络学习中的生生互动、生师互动、与网络文本互动等数据信息情况评估学生学习情况。

四、结语

在网络时代背景下，小学只有构建出富有成效的线上线下互融式教育模式，才能真正地适应小学生的发展需求，满足现代化教育的发展要求，进而转变传统教育理念，使教师更加关注学生的主体地位、发展需求，进而在传统教育模式的支持下，提升网络教育的实效性与有效性，使合式教育成为改革的主要方向及重要途径，推动我国教育事业的健康发展。

参考文献：

1. 莫志浩.基于在线平台的混合式教学模式探究[J].教育观察，2017(7):11.

2. 刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索U.中国教育信息化，2016，(11)