分层教学模式在初中体育教学中的应用

分层教学模式在初中体育教学中的应用

郭宾

彭州市通济中学 四川 彭州 611944

摘要：新课程改革背景下，体育教学开始引起越来越多人的重视，素质教育强调促进学生的全面发展，身体素质的提升是学生全面发展的基础。只有拥有强健的体魄，学生才能保持旺盛的精力，这对其他科目的学习具有积极的促进作用。分层教学方法重视学生之间的个体差异，强调因材施教，能够调动学生的学习积极性。初中体育教师在实际教学中合理采用分层教学方法，根据不同学生的身体情况制订教学计划，可以取得良好的教学效果。本文结合具体教学案例，论述初中体育分层教学方法的实施策略。

关键词：初中体育；分层教学；教学实践

一、设定分层体育教学目标

在初中体育教学中开展分层教学，教师要全面掌握学生的实际情况，设定层次明确的教学目标，以确保分层教学的顺利推进。首先，教师应与学生进行良好的沟通，了解学生的身体状况和个人爱好，并做好详细的记录，为之后进行合理的分层教学提供信息依据。例如，教师要了解学生是否存在心肺疾病，是否有其他影响运动的身体问题，对什么体育项目更感兴趣等。其次，教师还应挖掘学生的学习潜力。当前，学生的课业负担较重，平时很少主动进行身体锻炼。一些学生的体育成绩不理想，可能是因为缺乏参与体育锻炼的机会。教师应深入分析每位学生的运动潜能，将学生划分到合适的层级，真正发挥学生的运动潜能，激发其学习热情，以达到增强学生身体素质的教学效果。

初中生处于身体快速发育的阶段，不同学生之间存在较大差异。教师应针对不同的衡量指标，如身体情况、运动能力、个人兴趣、体育基础等因素，对学生进行全面评价，按照递进关系将学生分成不同的层次。为了更好地掌握学生的情况，教师在分层之前，应对学生进行测试考查，包括短跑、立定跳远等考核项目，并根据总成绩对学生进行层次划分。教师可以将身体素质较好的学生划分为第一层次；将身体素质一般的学生划分为第二层次；将身体素质较差、比较瘦弱、存在生理疾病的学生划分为第三层次。为了激发学生的学习热情，教师应为不同层次的学生设定不同的教学目标，做到循序渐进，让学生感受到体育学习的乐趣。另外，层次划分要保证灵活性，不能固定不变。教师可以隔一段时间，对学生进行重新测试，根据新的成绩重新划分小组，以保证不同阶段的教学目标适合学生的身体变化情况。

一般来说，身体素质极好和身体素质极差的学生较少，大多数学生处于第二层次。因此，教师在设定教学目标时，要以第二层次的学生为主，兼顾第一层次和第三层次的学生。这样可以最大限度地提升分层教学的有效性。在整体教学目标的设计上，教师应注意提升第一层次学生的身体素质，可以在激发学生运动兴趣的基础上，培养其一定的体育特长；对于第二层次的学生，教师应将教学目标设定为不断提高其身体活力，使其养成良好的体育锻炼习惯，培养其对体育的兴趣，使其初步发现自己喜欢并能在课后持续进行的体育项目；对于第三层次的学生，教师设定的教学目标可以是稳步提高其身体机能，控制运动量，避免过大的学习任务影响其身体健康，以免打击其体育锻炼的积极性。另外，对于身体存在疾病的学生，教师应适当放宽标准，科学地为其安排学习任务，避免发生危险情况。

二、完善分层体育教学的细节

在科学设定教学目标的基础上，教师应不断完善教学过程中的各个具体环节，将分层教学理念贯彻到教学的具体细节中。对于不同的体育项目，教师应结合项目特点进行分层教学设计，从而让每个层次的学生都体会到运动的快乐。

例如，在篮球项目的教学中，教师可以根据不同层次学生的特点设计学习内容，让每名学生都能进行适当的学习和锻炼。针对第三层次的学生，教师可以让其进行原地拍球、互相传球的练习，这不仅可以让学生形成初步的球感，还能控制学生的运动强度，以免学生无法实现学习目标。针对第二层次的学生，教师可以适当提高运动强度，让他们练习行进间的运球和传球、练习上篮和投篮，提高篮球水平；针对第一层次的学生，教师可以组织其进行攻防演练或安排半场篮球比赛，充分发挥其身体素质较好、运动能力较强的优势，使其进一步提升运动能力和篮球技巧。另外，教师应让不同层次的学生进行合作练习，让第一层次的学生帮助其他层次的学生，这样可以让不同层次的学生都得到提高，第一层次的学生也能在传授技能的过程中深入掌握一些篮球的技术细节。此外，在这种互帮互助的学习模式中，学生能够建立良好的友谊，构建和谐的同学关系。

新课程改革强调发挥学生的主动性，体育课堂教学受限于课时和师资力量，很难让学生自由选择项目，但教师在具体的教学设计中，可以根据不同层次学生的特点，提高学生的实践能力。例如，在篮球教学中，教师可以让不同层次的学生组成若干小组，自主组织小组篮球比赛。在这样的比赛中，学生能够充分发挥自身主动性，积极参与比赛。第一层次的学生可以作为主力球员，第二层次的学生作为替补，而第三层次的学生可以在为队友加油的同时，主动学习各种篮球技战术知识。这样的教学设计不仅锻炼了学生的团队合作精神，还提升了体育教学的质量和效率。

除了在课堂上进行分层教学外，教师也要重视课外活动。体育活动重在坚持，学生只有坚持参与体育训练，才能提高自身水平。身体素质的提高不是一日之功，学生需要长期坚持运动。因此，教师应针对不同层次学生的特点，鼓励学生在课外活动中坚持体育锻炼。例如，针对第一层次的学生，教师可鼓励他们参加各种篮球训练班，提升自己的篮球水平；对于第二层次的学生，教师可让他们加强练习，利用其好胜心理，鼓励他们和第一层次的学生进行比赛，提高学生的学习动力；针对第三层次的学生，课外活动应以增强身体机能为核心，通过慢跑、拍球、运球等训练，提升其篮球水平。另外，教师应每隔一段时间进行一次考核，对进步较快的学生进行鼓励，并根据学生的实际情况调整学生的层次划分。这种方式可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而全面提高学生的身体素质。

三、实行多元的分层教学评价

在初中体育课程分层教学中，教师应注意教学评价的多元化。教师应打破传统教学评价的束缚，用全新的视角看待学生的学习成果，灵活运用不同的评价方法。

例如，对于第一层次的学生，教师的评价不能过于宽松，应鼓励其不断努力，用更高的评价标准激发其学习热情，促进其不断进步，形成体育特长；对于第二层次的学生，教师应在鼓励的基础上提出新的目标，让他们向第一层次的学生看齐；对于第三层次的学生，教师应以正面激励为主，鼓励他们坚持锻炼，帮助其达到考核目标。多元的评价体系可以让不同层次的学生保持对体育锻炼的热情，充分发挥学生的能动性，促进学生身体素质的不断提升。

结 语

综上所述，在具体的教学中，教师应完善分层教学的细节，挖掘不同运动项目的特点，让不同层次的学生都能得到提升。同时，教师应采用多元化的教学评价方式，通过不同的激励手段，不断提升学生的运动能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。

参考文献

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