生物学教学中指向核心素养的课堂情境创设

生物学教学中指向核心素养的课堂 情境创设

王会鸽

河南省平顶山市第三中学，河南省 平顶山市 467000

摘 要：新课改和素质教育不断深化的背景下，核心素养理念也愈加深入人心。在初中生物教学中，教师不仅要注重基础知识的传授，还要加强对学生生物核心素养培养的重视，并且加以实践。为了取得更加理想的效果，一些教师积极革新教学思路，尝试运用情境教学法实施教学。基于此，以下就将初中生物教学作为载体，着重分析核心素养下情境教学法的应用策略，希望提供有利参考。

关键词：核心素养；初中生物；情境教学法

在传统的初中生物教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，一味地传授理论知识，使得课堂氛围沉闷、乏味。长时间处于这种模式下，学生的主观能动性得不到有效激发，生物核心素养的培养更是谈不上。而通过情境教学法的应用，这一问题能够得以改善。所以，在实施初中生物教学时，教师要紧扣教学实际，努力创设与其相符的情境，使学生从中收获丰富新知、技能，助推生物核心素养的发展。那么，在实际教学中，如何达到上述目的呢？具体如下。

一、创设自然情境，培养生命观念

生命观念是初中生物核心素养中的重要组成部分，主要指的是观察到的生命现象和相互关系或特性进行解释后的抽象，它是一种历经实证的看法、见解，可以为大范围事件或现象的理解、解释提供有力的帮助。在初中生物学习中，学生不仅要掌握相关生物知识，更要树立良好的生命观念，渐渐形成运用生命观念感知生命世界、解释生命现象的能力。为了帮助学生更好地达成上述任务，教师可以结合具体教学的内容，为学生创设真实的自然情境，在吸引学生关注的同时，培养学生良好生命观念。例如：在教学“生物与环境的关系”这部分知识内容的时候，针对“食物链”相关内容，教师并未直接引申出本节课的内容，而是借助现代化设备，为学生创设了这样的自然情境：在炎热的夏天，蝉正在树枝上鸣叫，此时有只螳螂正在向蝉的方向走去，突然，蝉被螳螂捉住了，正当螳螂要享用美食时，黄雀突然出现了，抓住了螳螂，螳螂不仅没有享用到美食，还成为了黄雀的盘中餐。当上述动画展示完毕后，教师抛出了引导性的疑问：“同学们，你们能够用一句成语来描述以上动画吗？在语文中，它比喻什么？它体现了生物之间的什么关系？”以此引发学生的思考，为接下来的学习做好充分准备，如蝉的体色和树干相适应，刺吸式口器和吸食树枝相统一……这些结构与功能、生物与环境等生命观念都是学生必须具备的。在情境的引领下，学生不仅对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，还在新知学习中实现了生命观念的培养，一举多得。

二、创设问题情境，引领科学探究

提问是教学中不可或缺的一个环节，也是一种重要的教学方法。只要教师善于挖掘、利用，问题也能够成为课堂教学的“利器”。具体来说，基于核心素养的初中生物教学，教师可以结合具体教学的内容创设问题情境，由此激活学生的思维，调动学生的好奇心和求知欲，使学生在问题的引领下展开生物学习、探究，进而在实现新知获取的同时，养成良好的科学探究能力。例如：在教学“人体需要的主要营养物质”这部分知识内容的时候，针对“如何鉴定食物中是否有淀粉？”这一问题，课本中提到了当淀粉遇到碘液时，会呈现蓝色。对此，教师将其作为入手点，为学生创设了如下问题情境，即“当遇到碘液时，淀粉一定会呈蓝色吗？”并且结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开探究。在此期间，学生表现得十分积极，首先查找了相关的资料，懂得了淀粉遇到碘液时呈蓝色的原理。其次，借助不一样的材料，在不同的温度下展开了生物实验。当实验结束后，各个小组就实验结果进行了梳理、归纳，并且得出这样的结论，即“一般情况下，淀粉由直链淀粉与支链淀粉组合而成，因为双方的比例不一样，所以不一样的材料遇到碘液时呈现的颜色也是不一样的，较为常见的有深蓝色、蓝色、蓝紫色以及紫红色……”在上述过程中，学生集思广益，不仅对生物知识形成了更加深刻的记忆，还在小组合作中展开了生物探究，对其科学探究能力的培养起到了良好的推动作用。

三、创设社会情境，明确社会责任

社会责任也是初中生物核心素养中的关键部分，它强调学生与社会的关联，学生在社会实践中，能够结合生物知识、原理，进行合理的判断和推理，并且能够运用已有知识和经验解决实际问题。另外，遇到社会问题时，具备自主承担的勇气、责任心。对于青少年来说，社会责任也是不可或缺的。对此，在开展初中生物教学活动时，教师可以与社会实践联系起来，为学生创设社会情境，让学生在熟悉的情境中明确社会责任，树立社会责任意识，形成良好的社会责任感。例如：在教学“保护生物多样性的艰巨使命”这部分知识内容的时候，教师为学生设计了这样的实践任务：“同学们，近年来，我国出现了许多外来物种，你们知道哪些外来物种？它带来了什么危害？我们应当如何防治？”让学生自由组成学习小组，就此展开社会调研。在学生的共同努力下，得出了以下数据：现如今，我国共有二百多种外来物种，压制了当地的物种，对当地生态结构带来了损害，造成了极大的经济损失……并就以上现象列出了几项防治措施，如健全法律法规，依法加强管理；加大宣传力度，推动民众参与等。通过这样的方式，有效锻炼学生的实践能力，培养学生的社会责任感，让学生获得全面提升。

结束语：

总而言之，初中生物教学中培养学生生物核心素养，是推进教学改革进程的有力举措，更是提高教学实效、促进学生全方位发展的必由之举，值得受到充分重视。新时期的教学工作者要与时俱进，充分发挥情境教学法的优势，通过优良情境实施教学，为学生生物核心素养的进一步发展助力。

参考文献：

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