河南省平顶山市第三中学,河南省 平顶山市 467000
摘 要:新课改和素质教育不断深化的背景下,核心素养理念也愈加深入人心。在初中生物教学中,教师不仅要注重基础知识的传授,还要加强对学生生物核心素养培养的重视,并且加以实践。为了取得更加理想的效果,一些教师积极革新教学思路,尝试运用情境教学法实施教学。基于此,以下就将初中生物教学作为载体,着重分析核心素养下情境教学法的应用策略,希望提供有利参考。
关键词:核心素养;初中生物;情境教学法
在传统的初中生物教学中,存在着一个极为普遍的现象,即部分教师占据了课堂教学的主体地位,一味地传授理论知识,使得课堂氛围沉闷、乏味。长时间处于这种模式下,学生的主观能动性得不到有效激发,生物核心素养的培养更是谈不上。而通过情境教学法的应用,这一问题能够得以改善。所以,在实施初中生物教学时,教师要紧扣教学实际,努力创设与其相符的情境,使学生从中收获丰富新知、技能,助推生物核心素养的发展。那么,在实际教学中,如何达到上述目的呢?具体如下。
一、创设自然情境,培养生命观念
生命观念是初中生物核心素养中的重要组成部分,主要指的是观察到的生命现象和相互关系或特性进行解释后的抽象,它是一种历经实证的看法、见解,可以为大范围事件或现象的理解、解释提供有力的帮助。在初中生物学习中,学生不仅要掌握相关生物知识,更要树立良好的生命观念,渐渐形成运用生命观念感知生命世界、解释生命现象的能力。为了帮助学生更好地达成上述任务,教师可以结合具体教学的内容,为学生创设真实的自然情境,在吸引学生关注的同时,培养学生良好生命观念。例如:在教学“生物与环境的关系”这部分知识内容的时候,针对“食物链”相关内容,教师并未直接引申出本节课的内容,而是借助现代化设备,为学生创设了这样的自然情境:在炎热的夏天,蝉正在树枝上鸣叫,此时有只螳螂正在向蝉的方向走去,突然,蝉被螳螂捉住了,正当螳螂要享用美食时,黄雀突然出现了,抓住了螳螂,螳螂不仅没有享用到美食,还成为了黄雀的盘中餐。当上述动画展示完毕后,教师抛出了引导性的疑问:“同学们,你们能够用一句成语来描述以上动画吗?在语文中,它比喻什么?它体现了生物之间的什么关系?”以此引发学生的思考,为接下来的学习做好充分准备,如蝉的体色和树干相适应,刺吸式口器和吸食树枝相统一……这些结构与功能、生物与环境等生命观念都是学生必须具备的。在情境的引领下,学生不仅对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,还在新知学习中实现了生命观念的培养,一举多得。
二、创设问题情境,引领科学探究
提问是教学中不可或缺的一个环节,也是一种重要的教学方法。只要教师善于挖掘、利用,问题也能够成为课堂教学的“利器”。具体来说,基于核心素养的初中生物教学,教师可以结合具体教学的内容创设问题情境,由此激活学生的思维,调动学生的好奇心和求知欲,使学生在问题的引领下展开生物学习、探究,进而在实现新知获取的同时,养成良好的科学探究能力。例如:在教学“人体需要的主要营养物质”这部分知识内容的时候,针对“如何鉴定食物中是否有淀粉?”这一问题,课本中提到了当淀粉遇到碘液时,会呈现蓝色。对此,教师将其作为入手点,为学生创设了如下问题情境,即“当遇到碘液时,淀粉一定会呈蓝色吗?”并且结合学生的实际情况,将学生合理划分为若干个学习小组,让学生以小组为单位展开探究。在此期间,学生表现得十分积极,首先查找了相关的资料,懂得了淀粉遇到碘液时呈蓝色的原理。其次,借助不一样的材料,在不同的温度下展开了生物实验。当实验结束后,各个小组就实验结果进行了梳理、归纳,并且得出这样的结论,即“一般情况下,淀粉由直链淀粉与支链淀粉组合而成,因为双方的比例不一样,所以不一样的材料遇到碘液时呈现的颜色也是不一样的,较为常见的有深蓝色、蓝色、蓝紫色以及紫红色……”在上述过程中,学生集思广益,不仅对生物知识形成了更加深刻的记忆,还在小组合作中展开了生物探究,对其科学探究能力的培养起到了良好的推动作用。
三、创设社会情境,明确社会责任
社会责任也是初中生物核心素养中的关键部分,它强调学生与社会的关联,学生在社会实践中,能够结合生物知识、原理,进行合理的判断和推理,并且能够运用已有知识和经验解决实际问题。另外,遇到社会问题时,具备自主承担的勇气、责任心。对于青少年来说,社会责任也是不可或缺的。对此,在开展初中生物教学活动时,教师可以与社会实践联系起来,为学生创设社会情境,让学生在熟悉的情境中明确社会责任,树立社会责任意识,形成良好的社会责任感。例如:在教学“保护生物多样性的艰巨使命”这部分知识内容的时候,教师为学生设计了这样的实践任务:“同学们,近年来,我国出现了许多外来物种,你们知道哪些外来物种?它带来了什么危害?我们应当如何防治?”让学生自由组成学习小组,就此展开社会调研。在学生的共同努力下,得出了以下数据:现如今,我国共有二百多种外来物种,压制了当地的物种,对当地生态结构带来了损害,造成了极大的经济损失……并就以上现象列出了几项防治措施,如健全法律法规,依法加强管理;加大宣传力度,推动民众参与等。通过这样的方式,有效锻炼学生的实践能力,培养学生的社会责任感,让学生获得全面提升。
结束语:
总而言之,初中生物教学中培养学生生物核心素养,是推进教学改革进程的有力举措,更是提高教学实效、促进学生全方位发展的必由之举,值得受到充分重视。新时期的教学工作者要与时俱进,充分发挥情境教学法的优势,通过优良情境实施教学,为学生生物核心素养的进一步发展助力。
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