家庭背景对教育获得代际流动的影响

家庭背景对教育获得代际流动的影响

石彩红①

鲁东大学 教育科学学院，烟台 264025

摘 要：个人实现向上流动的重要保障途径是教育，影响教育获得代际流动的因素众多，家庭背景是最重要的因素。在国家重视代际流动的大背景下针对家庭背景对教育获得代际流动的影响众多研究者都曾做过研究。本文主要通过文献分析法总结提炼家庭背景对教育获得代际流动产生何种影响以及影响因素。

关键词：学业成就；社会分层；代际流动；教育获得

教育的代际流动性是社会学领域的一个经典问题，引起了教育者和经济学家的关注。该领域的经典研究始于Brow Duncan地位获得模型，该模型认为教育是人们社会地位的第一个重要指标。在农村地区，其因为家庭背景的不同而致使教育获得不同最终造成父辈与子辈之间的社会地位和社会关系都会有所差异。

1. 国内外文献对比

Coleman（1988）的研究显示家庭社会资本能够帮助子女取得相对较高的教育成果。^[1]Teachman （1987）研究表明，在美利坚合众国，孩子在中学时代的教育获得及其学业成绩都受家庭社会资本的影响。^[2]Dumais在美国所做的研究则发现文化资本对于学生学业成就的影响是有局限性的尽管他有许多积极的影响。^[3]汉森（Hansen，2017）关于欧洲的比较研究发现，对于硕士或博士的教育而言，学生的家庭收入及其父辈的工作性质对其研究生的教育是具有显著正向作用的。^[4]Wong（1998）针对捷克斯洛伐克的研究发现家庭社会资本对于学生学业成就有明显的正向影响。^[5]James（2000）基于澳大利亚 1991-1997年的调查数据研究发现一些进入新建的较低层次的高等院校的学生大都来自于社会资本较少的家庭。^[6]

教育在社会平等之间所发挥到的作用是有限的，对子代的学习成绩有相当大影响的其实是家庭因素。从地区的发达程度来看，西方国家由于经济条件较好社会福利较高，家庭因素对学生学业成就的影响远大于学校对其的影响，而对于欠发达的地区，由于经济条件有限，社会福利较低且不普遍，学校教育资源就会有一定的欠缺，相对而言，学校方面所造成的影响就会大于家庭因素所造成的影响。对于欧裔美国青少年获得较高的学业成绩父母的自主支持起到至关重要的作用，但是针对亚裔、拉丁裔和非裔美国青少年而言，学生的学业成绩与父母自主支持之间的关系并不显著。

二、家庭背景与教育获得代际流动之间的关系

（一）家庭文化资本影响子女的未来发展

家庭文化资本由文化物质的载体组成，是传达文化取向的一种手段。许多研究都证实了，影响学生学业成绩的主要因素是家庭背景，子女的文学修养、文化水平、世界观、人生观、价值观格局的提升都受家庭文化资本的影响，并且会加剧社会的不平等，成为社会流动的隐形壁垒。

家庭文化资本其功能的作用发挥主要集中在两个方面，教育获得和社会地位获得。于教育获得而言，正确发挥文化资本的作用可以有效提升各年龄阶段受教育的机会，但是也会造成一定获得教育机会的层次差异，比如说，家庭文化资本越富足，其子代接受较高质量水平的可能性就会越高。于社会地位获得来讲，家庭文化资本对子女社会地位的取得有着持久性和平稳发展性的特点，家庭文化资本的存量越大就越有利于子女取得更高的学业成就，并且对社会各个阶层都能表示出具有一定差异性的答案。

（二）家庭经济资本影响影响子女未来的发展

社会阶层的测量依据是戈德索普（John H.Goldthorpe）等人的EGP阶层分类法。通过分析《校友会2017中国高考状元调查报告》，我们可以发现2007-2016年高考状元来自于殷实家庭的比重高达79%，其家庭背景多处于中上层社会，父母的收入颇丰，而且父母的职业也多是受人景仰的机关单位干部、医生、教师、工程师或名人企业家。但来自于农村等低层次阶层的学生占比仅仅只有21%。布尔迪厄认为，出身家庭背景较差的子女，其父母无法向孩子传递社会决策的才能，个体间能力的差异决定其能达到社会阶层的何种等级，当社会资源范围分布严重失衡时，便会造成阶层固化。

家庭经济资本是判定一个家庭经济状况的重要指标，在教育支出来源中所占比重较大。经济资本积累在代际传递中的效果显著，并发生机制方面的质变。教育资源不均衡致使不同地区学生在不同教育阶段产生无法弥补的遗憾。当今的中国已经普及义务教育，但是在教育的质量上还是有很大的差距，由于社会阶层的不同所呈现出来的社会资本也各有不同，针对此情况，为实现义务教育均等化的目标，政府应该出台相应的政策去补偿社会短板，这是教育改革的主体，也是促进社会更好更和谐发展的重要环节。

（三）家庭社会资本影响子女的未来发展

家庭社会资本即群体和社会网络中的地位和关系，是指基于人际关系、信任、规范、系统等影响人际关系的网络，对儿童的教育资源方面意义重大。按其分类可以概括为两类：一是家庭内的社会资本，具体指的是在家庭成员内部父母与子女的血缘关系以及父母对子女教育方面的希冀、帮助等；二是家庭外的社会资本，具体指的是在家庭以外的人脉交际圈。社会资本积累越丰富，就越能够获得足够多的教育信息，并且能够收获的教育机会也随之增加。

在当今社会，个体受教育的层次是实现个体社会流动功能的重要指标。尽管父代不能直接将自己的社会地位优势和优越的工作单位性质直接传递给子女，但是却以更优质的教育获得去影响子女的学业水平，进而促进代际流动。

（四）家庭政治资本影响子女未来的发展

政治资本是指在政治机关单位就职，享受由国家所赋予的政治权力、身份、资源及其附属的权威和影响力。^[7]中国的市场经济是以公有制为主体多种所有制经济共同发展的政府主导型经济，政府把握着市场经济的命脉，严关把守市场准入制度，所以，与机关政治单位挂钩的个人无形中就拥有了一定的“特权”。家庭政治资本对于子女优质教育资源的获得影响显著，而且影子教育在家庭政治资本和子女学业成就之间起到了至关重要的桥梁作用。^[8]

在社会发展的过程中不公平的现象一直存在，而且要想把这种不公平的现象完全消除是一件非常困难的事情，所以政府和社会要尽量营造一个相对公平的环境，尽量帮助那些家庭背景相对较弱的群体，使他们尽可能多的享受到优质的教育资源，逐步改善代际固化现象。

（五）家庭心理资本影响子女未来的发展

心理资本的概念最早出现在经济学和社会学领域，是排位在经济资本、人力资本、社会资本之后的一个重要资源。^[9]良好的家庭氛围能够让孩子感觉到放松与舒心，在一个和谐的家庭氛围下成长的孩子其创造力更容易得到发挥，进而提高其学业成就。^[10]

史艳琴的研究发现心理资本的积聚一开始是适用于学校范围领域，但现今已蔓延到家庭领域，而家庭又是影响学生学业成就发展的最重要因素，所以，为了保障学生的学业成绩能更好提高，应该对其家庭环境的心理资本方面进行科学测量使其对子女的学业成就影响都呈显著正效应并且促使代际向上流动。^[11]

三、总结与展望

从梳理的相关文献来看我国的家庭各类资本的差异对子女的教育获得影响重大。^[12]在家庭背景对教育获得代际流动影响的研究中，学者们分别从家庭背景会促进或者阻碍教育获得代际流动两个方面展开研究，并细分为家庭政治资本、家庭文化资本、家庭社会资本、家庭经济资本、家庭心理资本等五个方面展开探讨，最终得出相应的结论并给出可行性的建议。

为了更好地促进代际向上流动，政府、社会以及家庭应该共同努力，优化孩子受教育的环境，使学生都能获得较好的学业成就，享受到较为公平的教育资源。学者们在日后的研究中也可以采用质性与量化相结合的方式进行研究，以助于研究视角的多元化，同时也可以碰撞出不同的研究主题，产生丰富的研究成果。

参考文献

①作者简介： 石彩红（1994），女（汉族），山东德州人，鲁东大学教育科学学院教育学硕士研究生，研究方向课程与教学论（19853569181，shicaihong511@163.com）；

1[] Coleman,J.S.Social capital in the creation of human capital [J].American Journal of Sociology,(supplement)1988:S95-S120.

2[] JAYD. Teacherman. Parental cultural capital and educational attainment in the netherlands a refinement of the cultural [J].American Sociological Review,2000,73(2):92-111.

3[] Dumais, S.A. Cultural capital, gender, and school success: the role of habitus [J]. Sociology of Education,2002,(1):44-68.

4[] Hansen M N.Education and Economic Rewards Variations by Social-Class Origin and Income Measures [J]. European Sociological Review, 2001,17 (3).

5[] Wong, R.S.K. Multidimensional influences of family environment in education: the case of socialist Czechoslovakia [J].Sociology of Education,1998,(1):1-22.

6[] JAMES RICHARD. Non-traditional students in Australian higer education: persistent inequities and the new ideology of student choice[J]. Tertiary Education and Management,2000,6(2):105-118.

7[]薛海平.家庭资本与教育获得:影子教育的视角[J].教育科学研究,2017(02):31-41+48.

8[]边燕杰,芦强.阶层再生产与代际资源传递[J].人民论坛,2014(02):20-23.

9[] 霍国强.心理资本：影响学业成就的第四家庭因素[J].基础教育参考,2019(15):6-8.

10[] 霍国强.家校合作:共构中小学心理健康教育体系[J].中小学心理健康教育,2014(19):35-36.

11[] 史艳琴.家庭环境变量下的医学生心理资本现状调查研究[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2018,47(02):111-115.

12[] 张山.家庭资本、教育与社会流动[J].经济问题,2018(12):50-55.

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