谈历史故事在初中历史教学中的应用策略

谈历史故事在初中历史教学中的应用策略

王媛媛

浙江师范大学大学附属芦江书院

摘要：将历史故事引入初中历史课堂，可以在很大程度上活跃课堂气氛，让教学变得更加生动、有趣。可以说，历史故事在初中历史课堂上的应用，是实现教学改革与创新的具体表现，也是提升课堂教学效果的重要措施。但对于初中历史教师而言，如何将历史故事巧妙地融入课堂，仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“历史故事在初中历史教学中的应用”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中历史学科教学质量进一步提升的可靠途径，发挥出历史故事的教育价值，促进学生历史学科核心素养的不断发展。

关键词：历史故事；初中历史；应用策略

围绕初中历史教材展开分析，我们可发现：历史教材中除了包含了大量的历史知识之前，还包含了诸多历史故事。课堂上，教师结合教材内容合理引入历史故事，可以实现教学的重大突破，让学生产生对历史课堂的浓厚兴趣。因此，围绕历史故事在初中历史课堂上的应用价值和具体应用策略展开分析，就显得至关重要。

1. 历史故事在初中历史教学中的应用价值

在初中历史学科教学实践活动中，教师选取恰当的时机，合理引入历史故事，能够增强课堂教学趣味性，使得教学更加新颖、有趣，并且对学生产生强大的吸引力，使得学生能够积极、主动地参与到课堂学习活动中。借助历史故事进行课堂导入，还能够达到丰富教学内容，实现教学改革与创新的效果。同时，初中历史新课程改革标准强调：在教学活动中，教师应该积极创新教学思想和方法，借助可靠的教学策略，让教学更加高效。基于这一教育背景，教师合理引入历史故事，就有助于突破以往教学模式的束缚，使得新课程改革教学要求得以顺利落实。可见，在初中历史课堂上，教师合理引入历史故事，有着重大的价值。

2. 历史故事在初中历史教学中的应用策略

1. 借助历史故事，优化课堂导入

良好的课堂导入，能够帮助教师顺利实现预期教学目标。在初中历史教学实践活动中，教师要想实现高效教学，就需要灵活应用多种教学策略，对课堂教学进行有效创新。历史故事教学是一种全新的教学模式，将之应用到课堂导入环节，有着重大意义。在日常授课过程，初中历史教师可以借助历史故事进行课堂导入，以此实现对导入环节的有效优化，从而为后续教学奠定良好的基础。

例如，在围绕“沟通中外文明和‘丝绸之路’”这部分知识点展开教学的时候，教师就可以在课前导入环节，给学生讲解“丝绸之路”上发生的一些历史故事。通过这种方式，让课堂气氛活跃起来，使得学生对后续的历史知识学习活动产生强烈的好奇心。

2. 借助历史故事，突破教学难点

历史是一门涉及到众多知识点的学科，其学习难度较大，学生需要记忆的知识点众多。课堂上，教师倘若采取单一的讲解方式，容易导致课堂气氛沉闷，使得学生无法产生对课堂的兴趣。在这样的学习状态下，学生就容易丧失对历史学科的学习自信心，进而影响到最终的学习效果。为了帮助学生建立学习自信，帮助他们增强学习效果，使得学生乐于学习、主动学习，初中历史教师就需要进行教学模式的改革。如，教师可以借助历史故事增强课堂趣味性，让原本沉闷的课堂变得生动、有趣，让历史教学更加高效。

以“动荡的春秋时期”这部分知识点的教学为例：课堂上，教师可以针对“春秋时期的文化”内容展开重点讲解。在这期间，教师为了增强课堂趣味性，让学生积极思考问题，主动归纳知识点，就可以引入一些经典的成语历史故事，如“假道伐国”“退避三舍”“完璧归赵”“合纵连横”“鸡鸣狗盗”“围魏救赵”等等。借助这些历史故事，引导学生将春秋时期的历史文化内容联系起来，从而实现对知识点的高效学习，突破学习难点。

3. 借助历史故事，梳理学科要点

除了向学生讲述教材重要知识点之外，初中历史教师还需要指导学生掌握高效的学习方法，强化学生的历史知识学习能力，让学生对历史学科充满兴趣，充满自信心。在日常教学实践活动中，教师不能一味地赶教学进度，而是需要密切关注学生的学习状态，了解学生的学习需求，引导学生及时复习知识点，达到温故而知新的效果。如此意味着，教师需要采取可靠的方式，引导学生梳理知识结构，帮助学生掌握学习诀窍。

例如，在围绕“秦统一天下”这部分内容展开教学时，教师就可以适当地引入历史故事，将本单元的知识点串联起来，让学生通过记忆故事情节的方式，实现对本单元内容的有效梳理。由于历史故事情节相对生动、有趣，因而学生在记忆历史知识点的时候，就不会感到非常枯燥，这对于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率都非常有利。

结束语：

总之，在初中历史课堂上，教师选择恰当的时机引入历史故事，能够在很大程度上实现教学创新，让原本枯燥的历史课堂变得有趣起来，从而激发学生对历史知识点的学习兴趣，进而帮助学生提升历史学科核心素养。

参考文献：

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[2]李爱珍.翻转课堂在初中历史教学中培养历史核心素养的应用[J].中学历史教学参考,2021(10):46-47.

[3]邹文丽.单元整体教学在初中历史教学中的应用——以部编版六年级下册第3课《盛唐气象》为例[J].新课程,2021(17):96.