新时代教育评价改革背景下师德师风探索

新时代教育评价改革背景下师德师风探索

刘涛

重庆公共运输职业学院 402260

摘 要：古往今来，教师是“春蚕”“蜡烛”的代名词，责任光荣而神圣。师德，是教师修身立业、润心化人的“根基”；师风，是教育事业历久弥新、稳健发展的“堡垒”。不久前，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，从教育全局统筹分析，高瞻远瞩、针砭时弊。针对教师评价，《方案》提出要坚持把师德师风作为第一标准，由此可见新时代教育领域师德师风建设势在必行、时不我待。本文透过客观辩证角度，指出要增进对师德师风重要性认知，梳理问题并分析原因，提出加强师德师风建设措施。

关键词：教师；传统；师德；师风

一日为师，终身为父，只有师德高尚、师风正派，学生才能亲其师、信其道。由于学生在校时间占比大，与老师接触时间也很多，所以加强师德师风建设是为知识传授搭建桥梁、是为立德树人塑造舞台。

一、增进对师德师风建设重要性认知

（一）重视师德师风，是中华传统、礼仪之邦的文化承接

古人云：“人无德不立，国无德不兴。” 我国历来倡导以德为先，中华民族历有崇德重德、尚德倡德传统，加强思想道德建设贯穿在中国特色社会主义文化建设各个环节，对于师德师风建设更有明确标准，儒家信奉 “仁、义、礼、智、信”对师德师风建设也有极强指引作用。古代教育家接续发力，形成了集聚中华文明、中国传统的教育理论体系。孔子提出“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”等思想，扬雄提出 “师者，人之模范也”等教师观，均符合现代教育教师标准。《学行》有言：“师者，人之模范也。模不模，范不范，为不少矣。”教师关乎学生成长成才，一言一行直接影响人才塑造，如果教师不能发挥木模铁范作用，就不能称之为合格老师。要把为师标准与治学要求统一起来，抓好师德师风建设责无旁贷。

（二）重视师德师风，是言传身教、率先垂范的直观形式

言传身教作为一种启蒙教育方式，师德正、师风硬能让言传身教效果倍增。如果教师对自身行为缺乏理性认知、标准审视，那么对学生成长也会缺失方法理论、正面示范，导致自身成为一个不合格施教者，所辐射出来的重智轻德教育行为也将给学生树立不好榜样。正如英国哲学家罗素所言：“如果你想教孩子怎样使用锯子，而自己却把锯子当斧头使，那你永远也不能把他教育成一个木匠。”言传重在口头语言的魅力，身教重在身体力行，它们是一体两翼关系，只有言传与身教相互促进，才能真正发挥教师模范作用，要在学习工作生活中看得见、摸得着的每一个细节上以身作则，用良好的师德师风影响学生。

（三）重视师德师风，是教育发展、时代更迭的必然要求

一方面，师德师风建设给新时代教育赋予新思想、新内涵、新价值，师德师风建设直接关系到社会主义核心价值观传扬。师德师风不仅属于教育范畴，还属于社会范畴，承载着培养中国特色社会主义现代化强国德才兼备接班人的使命。教师作为教育育人、立德树人的主体角色，要高度重视师德师风，不断适应时代、新变化、新要求，切实将师德师风与教材教法、教育方式融合贯通。

一方面，师德师风建设是提高新时代院校竞争力的重要手段，随着社会经济高速发展，特别是2020年新冠肺炎疫情出现后，国家重点支持“两新一重”（新型基础设施建设，新型城镇化建设，交通、水利等重大工程建设），对高素质、高技能、应用型劳模人才需求缺口大，而一个合格劳动者，不仅需要具备专业技能，更应该具备高尚的道德品质和良好的心理健康状态，这其中关键就是要提高学校师德师风建设水平。加之，学生在校时期也是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，学校教师专业水平和道德素质是直接影响因子。所以，加强师德师风建设，是培养德才兼备人才的关键，是提高学校竞争力的关键，是推动教育事业长效发展的关键。

二、师德师风建设问题梳理及原因分析

面对社会主义现代化建设步伐日益加快，教育事业、师德师风尚未完全适应跨越式步调，师德师风体系化、制度化、常态化建设进度滞后，导致现社会教师问题频发：事业心、责任心不够强；教育钻研不够精；不够重视思想政治素养提升；管理和培养学生缺乏耐心、细心、爱心；其他一系列师德师风失范行为偶有暴露。分析原因：一是经济提速下的文化遗失。部分教师队伍在适应经济社会进步知识更新时，对古老传统文化的汲取和消化左支右绌，文化传承意识淡薄。二是利欲驱逐下的行为过失。部分教师理想信念不坚定，在利欲熏陶和大是大非面前定力不够，沉不住气、经不起考验，容易走岔走歪走错。三是社会浮躁下的思想缺失。面对忙碌社会和快节奏生活，部分教师修身养性还不够，跟随追逐、盲目追捧社会潮流，对自身和学生均造成不好影响。

三、加强师德师风建设措施

（一）教师要修身立业、担当负责，自我施压形成思想自觉、行为自觉

中华文明、中国文化是国家、国人立足底气所在，优良传统在一代一代教育中得以延续发展，中国教师肩负着中国知识、中国文化的传播重任，新时代教师要主动在思想上把自己当成传统文化传承的“第一接棒人”“第一责任人”。习近平总书记多次指出要加强对党史国史学习，教师首当其冲、义不容辞，必须广泛狩猎历史文化，学习古今教育观，特别是要加强领会古圣先贤在修身立德方面的思想、方略。此外，要认真学习国家的方针政策以及国家关于教育改革的相关政策文件，把握国家教育发展的主流方向和社会主义现代化建设的正确方向，更新教育理念，提升教育成效，顺应国情、世情、学情，改变传统的填鸭式、灌输式教育理念，摸索、掌握新时代新教法。要先做到德育路线不变向，在根据社会人才标准变化而改变教育理念和培养方法，着力提高课程思政水平，使学生知识、品德双丰收。

（二）学校要高度重视、强化统筹，把师德师风建设作为重中之重

推动师德师风建设制度化、体系化，深入贯彻落实国家、市区关于师德师风建设有关方针政策和决策部署，建立起以党委统一领导、党政齐抓共管、系部具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，成立师德师风建设专门机构，把责任层层传导压实，把制度健全完善到位。重视师德师风建设工作考核，将师德师风与教师利益挂钩，把师德师风贯穿到教育教学全过程，从思想和行动上规范师德行为，将考核结果作为岗位聘用、职称评定、工资晋级、干部选拔、申报科研项目、评优评奖的前置条件，对违反师德行为的实行“一票否决”。积极评选优秀的师德标兵，培育先进典型和优秀教师事迹，挖掘一批师德正派的优秀代表团队，对其进行精神和物质双重奖励，发挥引领示范作用。逐步构建符合学校实际、覆盖对象全面、考核内容指标明确、方法科学有效的师德师风考核体系。

（三）社会要动员参与、精准发力，形成支持和监督格局

师德师风建设事关教育大局，对社会风气的形成影响大、作用强，督师德、抓师风、正风气是社会全体、每位公民的一种责任，我们不仅要支持教育事业、尊敬教师行业，还需要建立广泛参与的监督体系，畅通师德失范投诉渠道和教育意见反馈途径，通过学校、教师、学生、家长、社会积极反馈，及时受理相关举报案件，认真开展调查和取证，依据相应文件要求和法律规定，对师德失范行为做出处理，公布警示教育、汲取经验教训，特别是在新时代教育评价改革背景下，我们要大力落实立德树人根本任务，坚持把师德师风作为第一标准，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，为社会主义现代化建设教育领域建设一批优质师资队伍，为中国特色社会主义现代化强国德才兼备的接班人培养一批“中国教师”。

参考文献：

[1]习近平:做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报,2014-09-10(2)。

[2]《中国大百科全书·教育卷》之《学记》，中国大百科全书出版社1985年版。

[3]毕宝魁.细读孟子[M].北京:研究出版社，2017:106。

【作者简介】

刘涛，男，1994年4月生，汉族，籍贯：重庆奉节，学历：大学本科

现工作单位：重庆公共运输职业学院，党委办公室职员 邮编：402260

研究方向：办公室秘书工作