自然生态化材料在幼儿美术活动中的运用

自然生态化材料在幼儿美术活动中的运用

蔡晓羽

苏州市科技城外国语学校附属第二幼儿园 215000

摘要：幼儿教育中，教师要注重对幼儿创造性思维进行激发与培养。在幼儿美术活动中，绘画以及手工是日常借形想象的美术活动中的主要形式。在其中它所运用的自然材料以及设计工具，有一定的艺术指向性，将自然的生态材料的运用结合到幼儿的想象的幼儿美术设计活动中，有助于幼儿创新意识的提升。在幼儿的美术创作活动中最为主要的创作工具就是各种材料，自然生态材料就是源自于整个自然，是完全可以具有持续性地利用的，同时也可以保证安全无任何污染，进而持续性地激发培养孩子们的美术创作思想灵感和创造欲望，孩子与自然生态材料的相互作用下，提高孩子动手创作能力，培养孩子发现美，创造美的思维能力。

关键词：自然生态材料；幼儿美术活动；运用

一、扩展美术教学资源

户外活动时，孩子们有时总会注意看到开花落叶、盛开的各色鲜花、飞舞的各色蝴蝶等来比较谁的发现最美，分享自己发现的"美"。在对于幼儿的教育中，兴趣是最好的老师，要牢牢抓住每个孩子的最大特点，充分利用，调动其学习积极性。幼儿园户外游戏中孩子会主动找到自然生态材料，将孩子们的兴趣充分激发，也会得到更为丰富的材料。在游戏过程中，幼儿逐渐亲近了大自然，通过看、摸、想、做等各种行为充分地激发孩子的强烈好奇心，加强了师生之间的感情互动，对于后续的教育活动开展提供基础^[1]。

二、利用自然生态材料丰富幼儿美术教育的形式

美术教育实践是根据适龄儿童的一定年龄和身体特点，借助一定的儿童美术教育材料，有一定目的、有意识计划、有力度组织地积极开展儿童美术教育实践活动，实现儿童追求美、向往美、表达美的一个过程。教师应该不断引导孩子多接触自己周围环境和家庭生活中积极向上的一些人，事，物，不断培养充实自己的文化审美，情感，指导孩子通过生活中常见的各种工艺品，玩具等方式美化自己的日常生活，或其他美化活动^[2]。用自然生态为材料绘画开展校园美术教育活动，可以充分地发挥出其价值，让孩子全身心的参与其中。

（一）培养儿童的基本技能和操作方法

孩子在使用自然生态环保材料的亲密互动中也能获得健康成长。通过组织开展集体制作活动，每个班的孩子都可以参与其中，通过观察、学习、操作，更直接地学习掌握一些制作艺术品的技能和操作方法。例如开展《拓印树叶》教学活动，通过孩子身体与视觉艺术教学手法的结合教学，让每个孩子将树叶放在一张白纸上，用彩色铅笔轻轻将它放在每棵树叶片上涂擦，最终将树叶拓印在白纸之上。这个系列活动虽然方法看似简单，在操作过程中还是可能会容易遇到一些困难问题，比如孩子树叶涂擦时由于力度较轻，导致一些叶子的内部形状没有完全出现，力度较大，导致一些树叶的内部纹理不清晰，鼓励孩子多次大胆尝试，在实际操作中不断吸取教训，总结自身经验，逐步真正掌握树叶拓印的操作技巧^[3]。同时还可以促进孩子之间的互相帮助，一起共同发现和帮助解决新的问题，一起进步。

（二）开展区域活动，提高儿童创造力

区域性的活动游戏是目前孩子们最非常喜欢的活动游戏之一，是孩子们的一个小世界，选择他们最喜欢的区域，他们最喜欢的材料。丰富多彩的材料吸引着孩子们一起玩耍。在这种操作模式下，孩子父母会根据自主自由选择大量的各种天然材料，结合孩子生活经验，发挥孩子想象力，发挥孩子创造力，用贝壳想象小鲨鱼的整个身体，添加色彩，用彩色沙子和泥创造各种海底活动场景等，创造一个美丽的"海底世界"。在这个主题区域绘画创作艺术活动中，幼儿园们可以通过自主创作自由选择各种绘画天然材料，根据自己的绘画艺术活动兴趣、喜好，根据自己的艺术感情自由联想大胆创新进行艺术表现，创作描绘出不同区域艺术活动主题、不同时代艺术风格的各种绘画艺术作品^[4]。

三、在实践中优化美术活动

（一）选择适合儿童的合适多样的自然生态材料

自然生态材料是丰富多彩的，对于这些材料不能仅仅之注重如何收集，杂乱材料会把教室变成一个凌乱的仓库，教师应该深入思考，选择适合儿童的自然生态材料，基于安全、健康、方便使用等特点，根据孩子的年龄特点进行选择，避免出现主观臆断选择。如果不能将适宜的这些材料同时放入该活动区域，孩子将来可能就会玩得很少甚至不喜欢玩，不会愿意玩，在平时的活动中，教师应多注意观察，及时进行记录，记录每次活动中孩子可能出现缺少的一些材料，作为以后补充的重要依据^[5]。观察这些幼儿的游戏制作行为，了解自然生态材料好的组合可以充分激发这些孩子的游戏创造力，在这个游戏中可能会遇到一些幼儿将一种单一制作玩法的多种自然植物材料组合玩出我们都可能没想到的多种不同玩法，一种自然生态材料可以使用在不同的地区，教师要善于观察，发现天然材料的多样性，基于孩子使用，从而发展儿童的创造力。

（二）鼓励儿童使用各种天然材料

每个区域都会有多种自然生态材料。孩子们有时不知道如何开始。他们只是用一种单一的自然生态材料来制作同时辅助一些普通的材料。相反，丰富的艺术素材可能会让一个作品本身看起来更有趣。例如

"春天"的风筝主题，放大了风筝的整个画面，孩子用一些树叶和草作为风筝女孩的整个身体，加上了石头、草、白云等。这样的绘画作品似乎枯燥无味，与纯粹的民间绘画艺术活动几乎没有太大区别。综合利用各种新的天然材料，效果当然是不一样的，使用绿豆树叶和花作为装饰身体，增加各种自然生态材料的效果使用，把绿豆树叶铺满可以作画的草地，用开心果壳制作成花、用棉花制作白云，用精心裁剪的绿色橘子皮作为小风筝，使得整个画面更生动、更有青春活力^[6]。当然，幼儿不能一下子用那么多样的自然生态材料进行创造，教师一定要实时地主动去进行指导，循序渐进，由少到多，由简单到困难，在这个操作过程中，发挥幼儿的自主动手操作能力和发挥创造性的能力，提高少年幼儿的文化审美素养水平。

总结：每个孩子都拥有一双非常善于发现美丽的眼睛和一双创造的双手，自然生态材料的美是最原始的，孩子在与其的自然互动中，激发出了孩子的无限地创造想象力，孩子在这个互动过程中能够发现美、感知美，创造美，体验美，让这些都是天然材料的变得更美栩栩如生，创造出生动的作品，提升孩子对于美术教育的兴趣。

参考文献：

[1]王佳明. 教育生态学视野下幼儿园“亲亲自然”主题活动的实践研究[D].天水师范学院，2020.

[2]陆伟红.借自然生态促幼儿美术创作——生活即教育背景下的幼儿园生态式美术教育[J].好家长，2020(02):66.

[3]李若昀.废旧材料与自然材料在大班美术活动中的魅力[J].新课程（综合版）,2019(09):188.

[4]陈慧方，张岚.老师，我不想画……——借助“生态式美术”缓解幼儿“厌画”情绪[J].幼儿美术，2019(Z1):70-77.

[5]马金凤. 教育生态学视野下的师幼关系研究[D].安徽师范大学，2019.

[6]张阿茜. 基于课程实践论域的安吉幼儿园户外游戏环境研究[D].福建师范大学，2017.

姓名：蔡晓羽（1992.05--）；性别：女，籍贯：江苏省苏州人，民族：汉族，学历：本科，毕业于徐州工程学院；现有职称：无；研究方向：学前教育；