优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量

向继方

公安县向群中学 湖北省荆州市 434318

摘要：初中生学习数学知识、提升数学素养的主要途径便是数学课堂，数学教师是否能够采用有效方式使学生发现数学学习的乐趣，数学课堂质量是否能够得到保障都直接关乎着学生的数学水平和数学素养的提升。因此初中数学教师需要如何优化初中数学课堂教学进行不断探索，致力于为学生们打造一个高质量的数学课堂，以此促使学生的数学能力和数学素养得到稳步提升。

关键词：初中数学；课堂教学；教学质量；优化；提高

引言：在学习阶段，数学成绩关乎着学生的命运，在学生踏入社会后，他们的数学水平仍然会影响着今后的发展。初中阶段是学生思维发展的黄金期，数学教师要紧抓这一时期重点培养学生的数学能力。初中数学课堂作为提高学生数学水平的重要场所，其中还存在着较多问题，数学教师要明确问题所在并采取有效措施对症下药，帮助学生体会到学习数学的乐趣所在，使学生进一步参与到数学活动中，以此实现学生综合能力的发展。

1. 开展实践教学活动，调动学生的学习热情

数学教师应当清楚的认识到，让学生自主发现知识才是学生实现自主学习、高效学习的最佳途径。因此在数学课堂中，教师可以为学生们提供充足的机会供学生进行知识的实验与探究，鼓励学生通过实践活动自主获取数学知识^[1]。学生通过实践和自主探究获取的知识掌握的会更加准确，同时实验的过程也是学生感受生活中数学知识的过程，有利于学生数学知识的理解和掌握。

例如教师在教学概率的相关知识时，如果直接为学生们讲解什么是概率、如何确定概率等知识，学生并不一定能够准确理解，基于此教师可以为学生们创设生活情境，然该学生通过自主探究发现概率的先关知识。首先教师为学生创设情境：周末有一张足球赛，老师只有一张入场券，但是张明和王强两人都想去，教师应该用什么样的方法确定将入场券给谁呢？学生们踊跃发言，有的说抓阄，有的说猜拳，还有的说掷硬币等等。教师询问学生：为什么会选择抓阄和掷硬币的方式呢？学生们表示这样的方法比较公平，因为他们拿到入场券的机会是相同的，接着教师便可以引出今天的教学内容“概率”。在教师为学生们讲解概率的相关知识后便让学生们以小组为单位进行“掷硬币”的实验活动，实验的目的是检验这样的方式是否公平，即正面与反面出现的次数是否差不多。学生们积极投入到实验当中，课堂氛围认真而又热烈。通过生活化的小实验学生不仅能够深化对数学知识的理解，提高数学课堂的教学质量，同时实验的过程也会学生动手、思考、分析的过程，对学生动手能力以及数学思维的发展有促进作用。

2. 以问题链为原始驱动力，深化学生对知识的理解

提问是在课堂中教师和学生进行有效互动的主要方式，同时问题的提出也为数学课堂注入了新鲜的血液，数学课堂教学是否高效和问题的提出有很大关系。优秀的问题链能够将所学知识进行有效串连，帮助学生梳理知识点之间的联系，并把握其内在逻辑关系，从而形成较为立体的知识体系^[2]。同时教师精心设计的问题链对学生学习兴趣的提升有较为明显的影响，教师的问题能够调动学生的学习积极性并自主进行知识的深度探究，以此构建高质量的数学课堂。

例如教师在教学“三角形”的相关知识时，可以将长为3厘米和7厘米的两个小木棍固定在一起，形成一个灵活的教具，然后分别出示长度为2厘米、5厘米和12厘米的三个小木棍，引导学生发现三角形三条边的关系。教师可以提出问题链引发学生深入思考：1、在三个小木棍中哪一根能和固定的两个木棍形成三角形？2、为什么另外两根无法与其组成三角形呢？有没有其他长度的木棍可以和教具组成三角形呢？第一个问题的提出能够调动学生积极性，通过实际操作便能够得出结论；第二个问题的提出能够使学生明白三角形三条边之间可能存在一定的关系；最后一个问题便是引导学生学会学以致用。

3. 开展分层教学，提升课堂教学效果

在以往的初中数学课堂中，这样的数学现象比比皆是：数学教师将本节课需要教学的重点知识、概念、定理、例题照本宣科的念一遍，然后进行相应的讲解，接着便是让学生们进行数学知识的练习和巩固，最后在为学生布置家庭作业，本节课的教学内容便算完成了。首先这样的教学方式过于单一，并不能得到学生的认可和喜爱，其次在这样的数学模式中学生们没有足够的时间独立思考，教师所教学的内容也并不能满足所有学生的需求，学生们是否听懂并掌握、这样的方式是否能够使所有学生都能够接受等并不在教师的考虑范围。这就造成一部分学生能够完全接受，一部分学生一知半解，还有小部分学生完全听不懂，对学生的学习积极性造成严重影响。因此，数学教师需要对学生们的学习水平进行细致的了解，然后依次为依据对学生们进行分层，对不同层次的学生采用他们更容易接受的教学方式开展教学活动，针对多层次的学生制定相应的教学目标，使每个层次的学生都能够了解自己本节数学课所要完成的学习任务，进而在教师教学中学生们才会更加有针对性的听讲，长此以往所有学生的数学水平都能够有所提升。

结束语：构建高效的数学课堂是一个长远并充满坎坷的过程，数学教师需要发现自己在课堂教学中存在的问题，通过不断完善自身、探索新颖的教学方法使学生发现学习数学的乐趣所在，促使学生们主动参与到数学课堂中，以此构建高质量的数学课堂，提高学生的数学能力。

参考文献：

1. 俞林. 优化初中数学课堂教学,提高初中数学教学质量[J]. 家长(下半月), 2019, 000(009):58.

2. 高占军. 优化初中数学课堂教学,提高初中数学教学质量[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(030):P.1-1.