浅谈惩戒的艺术

浅谈惩戒的艺术

李顺柱

湖北省丹江口市土关垭镇中心学校

2021年3月1日实施的《中小学教育惩戒规则》，依据《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律规定，明确规范了学校、教师对学生惩戒的范围及程度。其中第三条规定：学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。而在第七条到第十一条，则明确罗列了学校和教师在什么情况下，对学生可采取什么方式的惩戒；第十二条是对教师使用惩戒权的法律约束。第十三条要求对学生实施惩戒后的沟通、帮扶，促进其改正缺点和错误，健康成长。

纵观这些规定，是以法规的形式，赋予了学校和教师对在校表现有违规的学生的惩戒权，同时对惩戒后的心理疏导及成长引导，指明了方向。应该说，这个规定，对多年来学校教育中出现的种种不良现象，具有拨乱反正的作用，体现了依法治校、依法执教理念。然而，在实际生活中，无论是学校还是教师，都很难准确把握惩戒的尺度，使“惩戒”走向过度和放任不管两个极端。如何使惩戒达到既符合法律法规要求，又达到惩戒目的，促进学生健康成长呢？笔者认为，我们的学校和教师，应该实施变惩戒及惩戒后的疏导为惩戒前的引导，做好做足惩戒前的功课，了解、学习并掌握惩戒的艺术和技巧。

一、要树立人格平等的观念，摆正教师和犯错误学生的关系。

由于受2000多年的封建等级制度影响，历史上儒家“天地君亲师”思想和“一日为师终身为父”观念，在民间还根深蒂固。这种思想和观念，也不同程度地影响着教师的言行，因而在师生关系中，教师的权威意识还比较浓。特别是学生犯错误后，潜意识里把自己与老师的关系看作是小偷与警察。往往在此时，教师为显示权威与尊严，自觉不自觉地对学生进行惩罚，使平等的师生关系在对立中荡然无存。类似简单粗暴的方法，既不能找到学生产生错误行为的根源，也不可能使教育意图建立在了解孩子动机和行为的基础上，还容易使孩子为逃避处罚而产生说谎、欺骗等行为，更触碰了惩戒规定的底线。所以，学校和教师要学法用法，牢固树立“无论老师还是学生都是自然人，人与人之间，人格平等”的观念，摆正位置，平等地、平心静气地与学生沟通和交流，让犯错误学生感受到老师尊重他的人格，感受到做人的尊严，使有限的惩戒达到触及学生心灵的作用。

二、树立正确的学生观

教学生易，教好学生不易，教好那些犯错误的学生更不易。古语云，天生我材必有用。每一个学生，都有个人的特点和闪光点。所以，学校和老师要善于从学生的错误中挖掘其闪光点，以便因势利导。有人说，对于学生，不怕有缺点，就怕无特点。他们可能模仿影视剧中某个情节而影响了课堂教学，也可能因某个恶作剧对同学产生了伤害，或是潜意识里的好胜斗勇，欺负了小同学......所有这些，应是孩子们不加掩饰的好奇心及他们勃勃生命力的表现，对类似的“捣蛋鬼”，教师要细心察觉学生错误行为的心理基础，善于挖掘错误中的积极因素，发现他们的长处，创造条件，因势利导，促其发展，而不是草率的结论，将其打入另册。俗话说，要的公道，打个颠倒，就是说要学会换位思考。陶行知说，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。拥有一颗童心，把自己当成学生的一员，成为学生的朋友，化事后的惩戒为把错误消解在萌芽状态，是教育惩戒的理想境界。

三、注重惩戒产生的效果，使之达到自我教育的境界。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，只有学生把教育看成是自己需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事，一个学生无故打死一只麻雀。为教育学生，他责令学生找到鸟巢。鸟巢里几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基忧伤地说“他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了......”这情境使学生非常懊悔。二十年后，这个学生对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”“教是为了不教”，自我教育是惩戒要达到的最高境界。惩戒离开了自我教育，就会变成外在的强制管理，触及不到灵魂，达不到惩戒的目的。

四、加强心理修养，形成包容理解的心态

“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”的确，有些学生所犯的错误有较大的破坏性，甚至会损害老师。此时，老师应该大度些，千万不能被学生的错误行为激得暴跳如雷。我曾亲自参与处理一起学生与老师的纠纷。上课铃响了，女老师走进教室，发现一名女学生还在与后排的同学“扯皮”，就走到这位女生面前，向她提出警告。谁知女生猛然站起，伸手揪住老师的头发。后来被闻讯赶到的班主任劝开，才得以继续上课。对此，全校老师和班级同学反应强烈，要求严厉惩罚这名女生，学校态度也很明确，要予以严惩，以挽回影响。对此，我冷静地建议，及时与家长沟通，同时我和那位女老师沟通。结果，女老师的态度大大出乎我的意料：她说，学生毕竟是孩子，犯错误在所难免。今天因此惩罚，难免伤她的自尊，在她一生的成长中都会留下阴影。她向学校提出，由自己去消化。后来，她再次走进课堂后，微笑着对学生们说，自己看到了一首小诗，愿与同学们分享并共勉。说完，拿起粉笔，在黑板上写道：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了云彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生们读完，教室里瞬间爆出热烈的掌声，老师激动得热泪在眼眶里打转。后来，那位女生和他的家长，到学校找到校长和女老师深情道歉。多年后，女生给老师写信：“您的包容和大度，让我学到了课本上学不到的知识，让我终生受益”。

在法治社会里，学法知法守法，自觉的用法律法规指导和约束自己的言行，是每个公民应尽的责任和应有的基本素质。作为学校和教师，要求我们针对工作任务的特殊性，把法律法规与我们的工作实际紧密结合，与学生的健康成长紧密结合，在个体上，动脑筋，下功夫；在群体上，善研究，勤实践。这样，我们就能不断积累和优化惩戒的艺术，在多变的社会环境里，使教育惩戒变成育人的利器。