以“梯度”作业 促有效学习

以 “梯度”作业 促有效学习

雷利兵

龙游县实验小学教育集团端礼校区

数学课堂“梯度”作业设计是教师面向有差异的学生，根据不同程度而设计的多阶梯课堂作业，旨在让学生在有限的范围内有选择的自由度，体现了新课程下的尊重个体差异。它从课堂作业设计内容、作业量控制等方面入手，变革作业的有效性，达到作业预期的生成目标，形成有数学学科特色的作业体系，以达到促进学生有效学习能力提升，增强学习兴趣，提高教学效率的目的。

一、仔细分析学情，确定梯度

“梯度”作业，很大程度上被理解为“分层”作业，其实并不是。“梯度”作业并不是硬性分层学生从而让学生根据分层完成不同的作业，而是通过设计有梯度的作业内容，让学生在课堂学习后，经历巩固、应用、提升的过程。因此教师在设计作业内容前，要做到对教学内容、学生学情心中有数。

笔者在设计数学作业时，对学生进行了分层，尝试提供适合不同学生练习，获得各自发展的作业，以提升学生的创造能力和探究精神，获得成功的体验。

做好学生分层以后，笔者以新课标和学业考试说明为依托，设计梯度作业，尊重学生主体地位，让他们各取所需，自主地选择作业的数量和难度，满足不同学生的发展。在整个过程中，教师要加以引导，适时有针对性地对C组和D组进行个别辅导。A组和B组学生可以独立完成，也可获取教师的引导和同学的帮助，不同层次的学生获取不同的帮助。

二、精心设计课堂作业，重视实效

很多一线教师立足于课堂教学，备课、上课、反思都需要花费大量的精力。备课时对课堂作业的设计，要求教师进行原创。这将会占用老师大量的时间，很容易使教师力不从心，本为减轻负担的初衷却适得其反。因此在研究初我们就确立了教师可以通过精选、改编、自创三种手段来进行课堂作业的设计。

（一）精选习题

教师在备课时对练习题进行有针对性的挑选，一般在书本、配套作业本、课外资料中做好练习题的资源库准备，在复习课前还可以将学生平时作业中易错的题进行资料备库。题目的量不在于多，而在于精，在于有针对性的练习。同时，在进行作业题的设计时，应该使得作业形式具有多样性，丰富每一个梯度内的练习题内容。

例如，北师大版五年级上册数学好玩中“图形中的规律”课堂作业设计1。

笔者在设计意图中指出:培养学生“体验发现摆三角形的规律和点阵中隐含的规律，体会图形与数的联系，培养归纳和概括的能力”，并且“按照从易到难的层次逐步提高，从简单的图形，再到联系生活、发现规律，最后运用规律”。因此，笔者在练习库中直接挑选有针对性的梯度练习。

基础练习：旨在巩固点阵中寻找规律的一般性方法。

提升练习：旨在思维拓展，引导学生发现图中的规律的方法，体会图形与数的联系，拓展学生的学习思路。

综上发现，进行课堂作业设计，并非摒弃优质的练习题，而是对练习题加以精挑细选，让作业更有针对性。

（二）改编习题

合理运用学生爱玩的天性，在设计习题时，充分考虑这一特点，适当地通过改编习题形式，从新的形式、新的题型出发，避免呆板、单调、重复的练习形式。不仅能充分调动起学生的学习积极性，营造出一个活泼轻松的作业氛围，更有助于学生对知识的理解和掌握。

同样，如北师大版五年级上册数学好玩中“图形中的规律”课堂作业设计。另一位教师在学情分析中提到:“发现学生已有经验主要是摆图形的规律，数字排列规律在平时课堂教学中有渗透，在百数表中有讲授，但是系列学习对于学生来说是陌生的。”因此，笔者通过对已有练习的改编，更有针对性地为“数字排列规律”这一知识点设计“梯度”作业。

基础练习：旨在巩固数列中的规律,以及简单数组的规律。

（1）1,3,5,7,9，……，第n个数是（ ）。

提高练习：旨在训练学生的综合观察能力。

（1）1,2,3,5,8，（ ），（ ），（ ）。

比较发现，两位老师的设计意图不用，对课堂作业的目标侧重点、内容设计也是不同的，课堂作业设计的目的是让练习更有针对性。

（三）自创习题

在日常教学中，教师除了可以让学生做各种形式的练习外，还可以结合生活实际自创习题，组织学生开展相应的数学实践活动，来巩固课堂学习知识，体验“生活中处处有数学”。

如：北师大版五年级下册倍数与因数单元练习课堂作业设计：

基础练习：旨在巩固2、3、5的倍数特点。

食品店运来75个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？如果每3个装一袋，能正好装完吗？为什么？

提升练习：旨在培养学生用数学解决生活实际问题。

五年级两个班的同学一起排队出操，如果9人排一行，多出1个人，如果10人排一行，同样多出1人，这样两个班至少共有多少人？

课堂“梯度”作业自创设计，对教师的自身素质、数学素养、教学经验都会有一定的要求。作业设计内容不花哨，实用性强，体现课堂作业的实效性。

三、认真反思作业情况，改进措施

学生的课业负担的产生很大程度上是永无止境的重复操作，用有限的时间去完成无限的数学题。课堂作业与其他作业的区别在于它的时效性，因此及时评价显得尤为重要。笔者通过学生的完成情况检查课堂教学的成效，尽快发现课堂教学中的漏洞，进而及时调整教学进度。就如文中提到的，在学生及时完成作业的同时，教师可以进行有效的引导和个别的辅导，这样对学生的学习将有很好的鼓舞作业。课后，教师对学生的作业情况及时进行反思，尤其对学生的错题进行有

效的分析，进而在后续的教学中有所体现和改进。

课堂“梯度“作业设计，强调“时效性”和“实效性”。教师在分析前期作业反馈情况后，发现自己在教学中需要改进和完善的问题，进而调整后续的教学设计，适当调整教学方法以提高教学的效率。

课堂梯度作业的设计和实施，在作业量的控制和练习的难易程度上，突破过去“做——批——订”的练习形式，更加注重学生的心理、年龄特点，尊重学生的学习起点和个体差异，满足不同层次的学生需求，形成目标明确设计合理结构完整的作业设计模式。发挥学生的主观能动性，课堂教学转变成师生、生生交往互动的过程，帮助学生打好基础，提高能力。

参考文献：

[1]肖川.学校，用什么来吸引学生[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]于春祥.发现高效课堂密码[M].济南：山东文艺出版社，2011.

[3]陈剑华.中小学作业形式，作业评价问题的思考[J].上海教育，2001（24）.

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