试析优化小学高年级语文阅读教学的策略

试析优化小学高年级语文阅读教学的策略

赵波

四川省南江县元潭镇小学 四川 巴中 636659

摘要:在新课改的不断深入改革下，对我国小学高年级语文教学提出了更高的要求，阅读教学是语文课程的重点内容，对于培养学生的文学素养意义重大。然而，我国目前小学语文的课堂阅读情况不是特别乐观，学生心智尚不成熟，不能静下心去阅读文章，在一定程度上阅读的质量和数量都不上去，这就需要语文教师转变教学理念，创设多元化的教学方式，进而提高语文课堂阅读的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性探究

引言：小学阶段是学生积累阅读量的重要时期，近些年来我国教育部门大力倡导鼓励学生阅读更多的文章，帮助学生积累好词好句的同时也提高学生自身的文学水平。然而，小学阶段是学生心理发展都不太成熟，这也就难免会降低课堂兴趣，进而造成小学语文课堂计划难以实施。目前，教师倡导课堂阅读的教学模式，这可以拓宽学生的文化层面，进而培养的创新思维。为更好提高阅读效果，老师可以让学生们提前预习，课下拓展的方式来保障阅读教学的质量。

1. 目前我国小学高年级语文阅读教学中出现的问题
   1.1.缺乏阅读兴趣

随着教学体制的不断改革，对小学教语文阅读学也提出了新的要求，所以在一定程度上就会提高学习难度，但是目前教育部也在加强对教师的培训，希望在新课改下极大学生的阅读兴趣。大部分中学生认为阅读能力培养难度较大，觉得大量的文学词汇读不懂。此外，在我国目前小学语文阅读教学中，阅读课都是教师来将自己的一些阅读方法和阅读技巧传达给学生，讲给学生几个学习的范例。然后让学生进行模仿学习，这样不仅使课堂枯燥无味，而且还是课堂效率非常低下，教师成为了整个课堂的主体，让学生对于学习缺乏热情觉得课堂很无聊，从而降低了学生的阅读兴趣。阅读教学的课堂应该让学生明白阅读能力的培养并不是老师的教学好坏，而在于学生的是否对阅读产生了足够的兴趣，只有学生主动参与到阅读中去，才能真正获得阅读所带来的知识，因此老师要让同学们树立一种自我阅读的意识，才能真正培养学生的阅读能力。

1.2教学模式落实不到位

阅读能力包括学生的认读能力，记忆力，理解力，阅读速度以及阅读习惯。无论是小学初中还是高中教师都提倡课前预习课后复习的学习习惯，因为人类的记忆力是有规律的，人类对一件事情的遗忘程度取决于自己的观看次数。然而，在实际的教学过程中并没有将这种教学模式落实下去，在新课改的要求下，需要老师在传统的教学思想上进行创新，敢于树立新观念，提出新思路，在创新教学方法的基础上开拓以学生为主的课堂教学，从而让学生掌握更多的阅读知识和培养自身的核心素养。如今，每个学校的教学模式都基本相同，虽然学生已经习惯了这种教学模式，但是往往达不到预期的效果。

2. 针对小学高年级语文课堂阅读教学中出现的问题所提出的相关路径

2.1开展课堂阅读化模式
 阅读教学虽然在小学语文教学并不是重点教学内容，但是却影响着语文语言能力的使用。因为近些年来我国教育部门大力倡导学生语言使用的准确性和优美性，所以语文教育者也对学生也适当加大了对散文的阅读量，利用课堂的时间去进行阅读，会更加让学生认识到阅读的重要性，增强他们对阅读的认知感，从而激发对阅读的兴趣。对于小学生来说，语文素养有限，认字能力有限，一些课文的意思并没有深入的理解，这就需要小学语文老师在课堂上用独特的有趣的方式表达，让每个学生都能听懂，小学生正处于爱玩好动的年龄段，小学语文老师必须改变传统语文教学中死记硬背的弊端，采用多媒体教学形式，用动画效果给学生传播知识，或者可以让同学们自己模仿课本中的人物进行对话，让他们自己身处其中，自己去感受体会，进而理解作者的心态和写作意图。语文老师也要监督小学生养成查字典的习惯，让学生提前预习，通过查汉语词典解决文章中的陌生字，让学生养成动手的好习惯。

2.2阅读一些与生活素材，拉近与生活的距离感
  文学是将生活中的各种色彩转换成生动的语言去进行描述，因此可以在阅读中尽量阅读一些有生活背景的文学素材，它们具有一定的代表性，可以很好拉近学生与文章之间的距离。例如：贾平凹先生的《风筝》，文章中用朴实的语言描述了他对童年时光的怀念，这也是他在不断寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界。例如邓启耀先生的《老人与海鸥》，文章中用朴实的语言表达了老人和海鸥之间的深厚情谊，这也是他在认真感受人与动物的真挚感情。生活素材的文章让小学生从心理上就降低了难度，这对提高阅读教学高效性十分有利。

2.3读写结合的方式培养阅读能力
   读写结合的方式是对进一步巩固在阅读过的好词好句，将他们都巧妙地转换为自己的知识，从而进一步加深自己对阅读文章的理解。同时，经过大量的阅读，学生对语感也有自身的理解。对写作是有非常大的帮助的、阅读习惯的培养是需要长期的阅读，老师可以让同学制定阅读计划，将阅读流程有计划地进行下去。阅读能力的提高是需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们阅读的秘籍。面对一些陌生的词汇，学生可以自主地去查阅，不断加深对这次词汇的认识，再次见到他们就会更加深刻地理解。刚开始可以通过对好词好句进行积累，在学生可以真正驾驭这些知识时，就可以对他们进行仿写，这样针对性的读写结合可以很好地提升阅读水平。读写结合的方式可以在不断的练习中培养学生自主阅读的好习惯，让阅读成为他们生活学习中的一部分，从而提高自身的语言写作能力和语文水平。

结束语:
  简而言之，语文阅读的学习就是一个长期积累的漫长过程，需要学生与老师的共同努力，小学生自制能力太差，需要语文老师的监督，老师可以留课后作业，让孩子多阅读优秀的文学作品，比如，四大名著等，对小学生的成长具有教育性的意义，语文阅读能力的提高，不仅仅需要长时间的积累，更需要平时的练习，老师也可以总结一些答题技巧，答题手法。小学高年级语文老师要坚持鼓励与批评相结合的教育方式，让学生知道对错，才会明白自己的优缺点，有利于及时改正。并且，在平时的课堂中教给学生，对他们产生潜移默化的影响。

参考文献：
　　[1]高燕燕.小学语文生本课堂阅读教学的基本理念[M].高等教育出版社，2017.
　　[2]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
　　[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2017.