书写出的美丽画卷——低段小学语文课堂优化学生写字质量的策略

书写出的美丽画卷——低段小学语文课堂优化学生写字质量的策略

曹相弟

山东省济南市美里湖第一小学 250118

摘要：教学改革思想要求教师在课堂中促进学生的全面发展。因此，低段小学语文课堂内，教师不仅要重视学生考试成绩的提升，同时要让学生提升汉字的书写质量，让优美的汉字成为学生笔下的画卷。教师应尝试不同的策略激励学生主动完成练习。在汉字的教学中教师着重进行书写方法的讲解，辅助学生的练习形式，能够指引学生做到规范书写，端正在练习和学习中的态度。以整洁的汉字书写成效，显现教学成果。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂内增进学生汉字书写质量的方式。

关键词：低段；小学语文；写字质量；优化策略；分析

前言：为践行课程改革思想，促进学生的多元化进步和发展。教师积极在低段小学语文课堂中尝试不同的策略，让学生生成汉字书写练习的兴趣；不断通过教师的指引让其明确学习方向，促使学生主动完成不同的汉字书写练习。解决学生由于自身耐心度较差、练习不够、听讲不仔细而导致汉字书写过于潦草的现象。以此，让汉字成为学生的“第二自我”，通过字体进行相关特征的展示。教师了解小学生的特征、了解教学基本方向，结合其能力、兴趣构建多元化课堂会推动教学目标的实现。
一、优化方式，增进学生的汉字书写兴趣
兴趣会直接成为学生动力。因此，教师为培养学生汉字书写意识，提升其书写质量；要首先激发起兴趣，推动其参与欲望的增强。解决传统课堂内教师硬性布置内容，学生被动完成练习、成果不高的问题，让其清晰了解汉字书写的意义。通过不同方法让兴趣成为教师，推动其参与练习，增强成效^[1]。
例如：教师可以采用故事激趣的方式，首先在课堂中为学生展示不同汉字书写名家、书法大师在练习中的不同小故事。结合刻苦练习故事，增进学生对相关人物的欣赏，以此促使其生成兴趣。此外，教师可以通过评价激趣的形式，注重课堂内对学生的正面评价，根据其进步的幅度和进步的速度进行表扬，以此让评价推动学生动力的形成。教师采用两种不同的方式最大限度激发学生的兴趣，能够在学生的参与中为教师的知识讲解做好铺垫。迎合发展需求和课堂教学基本发展现状，让学生善于成为汉字书写课堂的灵动者。
二、加强引导，让学生掌握汉字书写技巧
教师的引导和相关书写方法的教学会让学生明确基本的技巧。因此，课堂中为规范低段小学生的汉字书写能力和质量，要通过其积极性的不断塑造，搭建桥梁，最重要的是要加强引导。教师要不断规范指导方式，基于学生的实际能力，就其学习需求进行汉字书写方法的划分和教学，能够促使学生掌握重点、明确正确的书写方式^[2]。
例如：教师要了解这个小学生模仿能力较强的性格特征，基于课堂中学习的不同汉字，教师可以为其统一发放不同的书写练习本。以课堂为训练基地，教师按照不同汉字的正确笔顺、不同书写着力点和汉字的基本构成框架进行逐一的讲解。注意在书写汉字技巧的教学中，可以通过对比的方式，按照大小不同的搭配形式、以及不同的书写规则进行对比的方式，让学生理解笔下的汉字基本构成角度和搭配的框架。借此，让其掌握技巧，通过认真练习取得成效。
三、组织实践活动，调动学生汉字书写激情
学生写字激情的调动会推动其练习欲望的不断提升。课堂中教师可以组织实践活动形式，让学生在不断的反复练习中精准回顾教师的绩效，讲解完成训练的过程，调动学生激情。教师根据学生在活动中的表现调整汉字书写教学计划，能够推动其指引策略的针对性和科学性^[3]。

例如：教师可以在每天语文汉字教学结束之后，针对学生的书写情况，以为其粘贴不同笑脸或卡不同红戳的方式对其进行表扬。随后，以周或月为单位，让学生将自己书写的最满意、认为质量最高的汉字挂在班级内进行整体展览，三天之后同学以匿名投票的方式选举出最佳的作品。获得优胜者的同学要分享自己的汉字书写方式、练习方式，同时要在班级内进行现场实际的书写。教师可以以“书写精灵”对其进行表扬，充分以实践活动的形式塑造学生的激情。

结语：综上所述，低段小学语文教师重视自身示范作用的显现、重视学生兴趣的激发。以不同策略的优化，让学生在有效环境中完成汉字的书写练习，能够切合其成长能力需求，解决学生在汉字书写练习中的不同思维困惑，促使其书写更加漂亮的汉字，能够增进学生的信心。方法和策略的优化会直接明确教学方向，也会让课堂中的综合成果得到显现，有助于教师构建高校课堂。学生汉字学习、书写质量的不断提升，能够为其日后参与工作、参与生活构建基础。在最基础、最低段的小学教育时期，塑造学生形成不同的“正能量”。

参考文献：

[1]杨波,张馨月.循“规”导“写”——部编版小学语文二年级写字指导的施教建议[J].吉林省教育学院学报,2021,37(03):89-92.

[2]高效林.基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析[J].科技资讯,2020,18(17):124+126.

[3]李燕楠.笔墨挥洒,字字显风采——小学语文写字教学策略研究[J].华夏教师,2019(26):49-50.