基于互联网技术的继续教育与终身教育

基于互联网技术的继续教育与终身教育

孔大健

山东工艺美术学院

【内容摘要】：在当今数字技术日趋普及的时代，借助互联网技术的现代远程教育有着传统继续教育无法替代的特点，有利于助力构建全民终身教育体系，服务于全社会发展，本文将从此角度展开论述。

【关键词】：互联网 继续教育 远程教育 终身教育

我国人口众多，在校学生数量在全世界范围内位居前列，是一个教育大国，同时，我国也有着悠久的国民教育历史。在信息技术快速发展的当今社会，随着互联网技术的普及应用，教育也从传统意义上的在教室建筑内完成的师生教学活动拓展开来，课堂的概念已不仅仅出现于学校内部，“互联网+”的发展模式推动了教育活动在时间、空间形式上的转换，更灵活的教育方式适应了更多人群的学习需要和社会发展需求，不断推动社会进步。

1. 当代教育的互联网模式发展的历史必然性

当今时代，传统的教育方式与方法伴随着计算机互联网技术的出现与成熟悄然发生着变化，反观我国历史中的传统教育，自古我国就有多渠道多层次办学的先例，也不乏自学成才的例子。伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子兴办私学、广收弟子，主张“有教无类”、“因材施教”，孔子的教育思想扩大了受教育人群的数量，推动了教育公平与教育普及率，加之唐宋以后的科举考试制度、书院教育制度等，都比较注重社会教育以及家庭教育的广泛开展，形成了优良传统，不仅在当时具有很强的先进性，而且因为其教育内容和教育形式的成熟化也有着很强的独特优势。

在经历了古代私学、官学等教育模式以及历代教育方式的改变与发展后，教育的发展需求仍是一个牵涉到国家长治久安、社会进步、民族发展等方面的重要课题，社会对教育的需求仍是巨大的，时代发展对教育也在不断提出新的要求。

我国早期的电化教学是远程教育发展进程中的重要形式，构成了远程教育的雏形。当时包含了幻灯机、广播、有声电影、录音、录像等形式，相对而言，真正能用于远程教育的技术手段较为有限；随着二十世纪五十年代前后开始使用的闭路电视教学、程序教学机教学（例如斯金纳型教学机）、电子计算机、多媒体教学方式等为现代远程教育的发展提供了新的技术支持。

随着互联网数字技术时代的发展，当代教育方式面临着巨大的机遇和挑战。首先，我国传统的学校教育模式仍然在社会中占据很大的比例，由此也不难看出传统教育内容及教育方式的社会需求依然很大，毕竟传统的学校教育已经形成了一个相对完善的教育体系，其培养人才的方式和教育目的的实现都经历了多年的考验。无论在科技、文化、国防、工业、农业等诸多领域都为我国培养了大量人才，并建设形成了良好的教育传承梯队，培养人才、服务社会、造福国家和人民。第二，随着科技水平的发展，我国目前的教育方式已远远不止教师在讲台上讲课，学生在讲台下集体听课这种的形式，信息技术的发展逐步打开了另一个教育空间，这个空间将教育时间、教育地点进行了合理的整合，使之更加符合教育活动的高效开展，在大量的电化教学、远程教育、“互联网+”教育的发展进程中逐步推进教育的数字技术改革，将传统课堂延伸至网络，将数字终端设备变成为随时可以施教和学习的“教学场所”，从而很大程度上更新了教学时间和空间的传统概念。

信息技术的当代发展给教育带来新的挑战和发展机遇，如何建立一个更加合理而有序的智能化教学环境，方便每一位求学者的学习活动、完善智能化教育评价体系、推进全社会的终身教育体系建设等成为当今时代教育事业的新课题。教学环境的平台设计需要先进的信息技术搭建平台，需要智能化教育大数据的分析应用，需要各领域教育资源的合理整合与教育数据的积累等，这样智能化教育体系建设才具备了更加良好的基础和发展前景。当代信息技术的快速发展推动了教育互联网发展模式的日益完善和普及，也是教育发展进程中的历史必然。

二、数字技术引领远程教育新模式

二十世纪数字技术的快速发展带来了一场新兴科技革命，影响深远。随着计算机的日趋小型化，其社会普及率也在与日俱增，时至今日，人们已从早期的经ADSL虚拟拨号上网、Modem调制解调器上网等形式逐渐发展为无线数字传输联网。

随着移动通讯技术的日益完善提高，个人移动通讯终端逐渐普及，手机、平板电脑等已成为民众最普及的通讯工具和数字信息接收设备，据2021年2月《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2020年12月，我国网民规模达到近十亿，互联网普及率达百分之七十略多，手机网民规模接近网民总体数量，体现了移动通讯的普及发展，也显示了互联网教育的时代基础。这些人群中，中青年及其以下网民约超过人数的一半，学生中网络使用人数较多，占比约为百分之二十略多，据统计，至2020年12月，我国网络视频用户约达到九亿多，较2020年3月增长七千六百多万，占网民整体的百分之九十多。其中短视频用户规模为将近九亿人，较2020年3月增长一个亿，占网民整体人数将近九成。短视频用户规模增长超过一亿人群，在我国当今的互联网用户中，相当一部分用户将网络视频、短视频、各种APP及学习平台、网站等媒介作为接受教育的有效途径，为我国远程成人高等教育的发展提供了有力的技术支持和用户基础。

三、成人高等教育功能的转型推动全民终身教育体系的新架构

当今社会，成人高等教育的意义已经远非传统意义上的学历教育，还包括了各种培训、研修、社区教育等任务。而远程教育则是一种新兴的教育模式，不同于传统校园式教学，现在主要通过网络传输的远程教育形式实施教学。学生通过点击、学习网络教学材料、以电子文件形式提交作业、在线交流并结合集中面授课时等来完成课程的学习。网络远程教学伴随着移动通讯技术的发展可以实现全社会受教育人群数量的的倍数递增，使教学活动无时无地不在进行，覆盖人群广、节省教学空间，真正实现跨时空教与学，助力完成全民终身教育体系的新架构。

以继续教育的发展为例不难看出，国外有些国家的继续教育的教学目标与模式与我国略有不同，例如英国的继续教育可选择学术类和职业类，其开设的学术课程可为参加大学或学院等高等教育做准备，同时，也为16岁及以上年龄人群提供与职业资格认证等相关的继续教育教育。英国的开放大学是世界上第一所真正实现远程教育的大学，其学生多达174,000余人，开设以来已有超过200万名学生顺利毕业。

四、国内经济快速发展的大环境适合远程教育发展

成人高等教育面对的相当一部分教育对象是有学历教育需求、能够适用于求职、提高专业素质的中青年人群，这部分人群工作压力较大、也更需要追求职业技能的提高与发展，在远程教育的丰富课程内容中总能较为方便地找到提高专业水平的学习方式，远程教育体系中灵活的学习时间、相对自由的学习场所使学习不再困难，远程教育的新型模式为这部分职业从业者及刚刚踏入社会或刚刚离开学校的莘莘学子们提供了更有利的客观学习条件，推动了社会的进步。目前，北京大学远程教育、对外经济贸易大学远程教育学院等68所学院是我国教育部批准的具备远程教育招生资格的高校，国家承认其毕业学生获得的学历。在我国众多的省、直辖市、自治区、特别行政区中，开办远程高等教育的大学尚不足以满足社会更多对人才的需求，根据高校学科设置与专业教学情况，合理开发远程教育课程群、大力发挥远程教育的育人作用显得尤为重要，这也是不断提升以学生为主体的远程教育新模式的当代要求。

就社会发展规律看，国民受教育水平的高低与社会整体发展水平成正比，高等教育普及率会在一定程度内影响社会文明发展程度。在我国人口基数较大的情况下，调动尽可能多的教育资源来适应国民受教育需求的增加势在必行。远程教育的新模式恰好可以满足更多民众对继续教育、终身教育的需求，有助于构建更加完善的终身教育体系，推动社会的和谐发展。

展望未来，借助于现代网络技术的远程教育会越来越完善和高效，新型的远程教育模式会不断丰富、迭代既有的模式，为教育的普及、社会和人的全面发展贡献力量。

【参考文献】：

1、[M].《远程教育原理与技术》王继新，张屹 著 北京大学出版社出版 2008年1月

2、[M].《远程教育教程(修订本)》黄正明 编著 北京交通大学出版社出版 2013年1月