新课程理念下的高中英语词汇教学策略

新课程理念下的高中英语词汇教学策略

侯新颖

新疆北屯农十师高级中学 836099

摘要：在新时代的社会背景下，素质教育得到了全面的推进，教育体制也发生了重大的变革，在这样的背景下，高中英语教学也应创新自身的教学模式，提高学生的英语素养。在教学过程中，应加大对英语词汇的要求。众所周知，在英语学习过程中，英语词汇是学生学好英语的关键，但同时也是学生学习的难点和痛点，尽管出现了较多关于英语单词的记忆和学习方法，但对于学生的作用甚微。因此，在这样的背景下，教师应对高中英语词汇教学进行不断地创新，以期提高学生的英语综合素养。

关键词：新课程理念；高中英语词汇；问题与策略

引言：在高中英语学习过程中，词汇是学生学好英语的基础，学生掌握一定的英语词汇后，能够提高学生的英语阅读水平，拓宽学生的知识面，使学生通过英语单词了解更多的英语内容，对于加深学生的英语学习十分有利。在新课程理念下，对于高中英语单词的重视程度逐渐增加，要求学生在记忆相关单词的同时，还要了解与单词相关的英语语法内容，因此，教师需要在课堂中激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习英语单词，培养学生的自主学习能力，从而促进学生的综合发展。

1. 当前词汇教学的现状与问题

1、词汇教学缺乏目标

词汇教学一直是英语教学的重点内容，同时也是难点内容，英语教师在进行词汇教学时，仍然存在着对词汇教学目的不明、教学模式较为落后等现象，导致学生的英语词汇水平较差。例如，在学习“heath”这一单词时，部分英语教师只是让学生明白单词的属性，相关的英语词汇变形，对于这个单词的具体用法以及涉及到的英语语法内容并不是十分明确，导致学生对英语单词只知其一，不知其二的现象频频发生。此外，教师在进行英语词汇教学备课时，对学生的词汇情况以及学习能力没有全面的了解，缺少词汇教学的目的与方向，模板式的对学生教学，学生在整堂英语词汇课程中，掌握不住英语单词学习的重点内容，教师也缺少相关的目标，缺少对教学目标的了解和认知，导致学生的英语词汇水平较低。

2 忽视复习，效率低下

高中生的学习压力较大，面临着高考、升学的压力，因此，在英语词汇教学中，教师更应该重视教学的有效性，但英语教师在词汇教学中，教学方式较为落后，仍然采用传统式的教学模式，带领学生朗读英语词汇，之后让学生自己进行背诵和朗读，在章节文章学完之后，也没有对学生进行一定的单词检测，忽视了英语词汇的复习。在这样的背景下，学生的英语词汇水平较低，英语词汇基础不牢靠，很容易遗忘。教师忽视了人体遗忘规律，没有做好相关的复习工作。除此以外，教师的教学理念以及教学模式还存在一定的滞后性，学生在具体的课堂学习中，缺少相关的理解和词汇运用能力，导致学生的学习能力以及学习水平较低，对于英语词汇的认识和理解较差。

2 词汇的教学讲解脱离语法和语篇

高中英语词汇的使用有较强的灵活性，在记忆单词的过程中最好的办法是将某个单词放到具体的语境当中，通过一句话或是相关的英语语法帮助学生记忆单词。英语语法以及英语文章能够在很大程度上对英语单词进行诠释，对于其相关的用法以及使用情境进行较好的解释说明。但在教学时，教师对于英语词汇的讲解脱离了实际的语境，没有赋予相关英语单词具体的语境以及相关的用法，在教学过程中，学生对于英语单词的认知仅限于单词，缺少相关的语法和文章，导致学生对单词的理解不强，记忆不深刻。

3、词汇讲解繁多，拓展过度

在词汇教学时，经常会遇到教师向学生拓展相关的英语词汇，通过某一个单词，引申到其余意思相近或是意思相反的单词，与此同时也会向学生拓展相关单词的用法、句式等，这些拓展内容对于丰富学生的知识体系来讲十分有利。但在拓展的过程中，教师忽视了学生的学习能力，部分学习能力较强的学生能够跟上教师的步伐，掌握相关的英语语法知识以及英语单词的内容，但仍然存在学习能力较差以及英语基础较为薄弱的学生对于老师拓展的内容很难消化，教师词汇讲解的内容过于繁琐，不够精简，学生很难掌握到本节单词课堂中的重点内容，在很大程度上导致学生的学习压力较大，对于英语学习形成了的厌倦心理，在学习英语词汇中缺少自身的学习方式，导致学生的英语词汇的积累较差。

二、高中英语词汇教学过程中的改进策略

　1. 根据学生的记忆规律，科学教学

在英语学习过程中，不少学习只是采用机械、单一的方法重复词汇表学习英语词汇，这种方法费时费力、效果也不好。针对这种现象，教师要注重加强对学生记忆策略的指导，教会其科学的记忆方法，如可以采用拼读记忆、分类记忆、联想记忆等培养其记忆能力。教师还要帮助学生了解记忆遗忘曲线，根据规律，合理采取措施克服不足。如在首次接触某生词时，在48小时内要不断提高其重复出现的频率，要让学生养成每天对所学词汇及时巩固复习的好习惯，并要对学生进行听说读写等形式的阶段性练习巩固，对所学词汇加深理解，并能灵活应用。

2 创设相关的语境提高，提高学生运用词汇的能力

英语单词放在不同的环境里，其表达的意思以及在句子中的位置也是不相同的。老师可以创设出不同的语言环境，帮助学生进行单词的记忆，提高学生的英语水平。 例如，在学习人教版新课标高中英语《A healthy life》时，老师可以在课堂中创建相关的语言环境，向学生提出相关的英语问题，让学生积极思考。例如，老师可以创建英语讨论话题，“What do you think about healthy life”或“For healthy life，what can we do？”让学生发表自己对健康生活的理解，学生在表达的过程中，能够对本单元所学的英语单词进行充分的运用，在较大程度上加深了学生的记忆，对学生英语词汇的巩固和记忆十分有利。

此外，还有部分相关的英语词汇：abuse 、ban 、due 、quit 、effect 、desperate 、awkward 、strengthen strength strong 、stress stressful stressed 、adolescent adolescence 、addicted addict addiction addictive ，还有部分重点短语：1.due to 2.addicted to 3.accustomed to 4.decide on 5.in spite of 6.feel like (doing) 7.take risks (a risk) 8.get into，在文章讲解完之后，教师应根据文章的重点内容，适当的将文章中与这些重点词汇相关的语境摘录出来，让学生进行运用。此外，教师还可以根据这些词汇，设置相关的练习题，并在其中设置类似的选项，混淆视线，让学生进行正确的选择，这样一来，学生在相关的语境中能够更好的掌握相关的英语词汇，提高对英语词汇的理解。

3.利用思维导图，扩充学生的词汇量

进行单词的教学时，老师采取思维导图式的教学方式进行英语单词的教学，引导学生对英语单词从词汇，词组，句型等方面入手进行整理，分类，归纳和总结，对单词进行充分的整理，扩充学生的词汇量。例如学生在学习“agree”这一单词时，老师可以让学生创建以“agree”为思维导图中心的英语网，让学生寻找与这一单词有关的形容词、动词以及名词，例如：agreement、agreed等以及之相关的词组agree with、agree to do等，相应的句式为be agreed that…后面接相应的宾语从句，采用思维导图的模式将知识点清晰，调理的一一列出，就能够帮助学生构建有关的词汇体系，对相关的学习内容进行充分的消化和吸收，帮助学生科学合理的掌握相关的教学内容，提高学生的词汇基础，帮助扩充学生的词汇量。附录单词agree思维导图如下图所示：

4. 培养学生词汇自主学习能力

授人以鱼不如授人以渔，教师可以通过教授学生单词发音，拼读规律以及在语篇学习中词汇，培养学生的自主学习词汇能力。比如在引导学生记忆英语词汇的过程中，除了向学生讲解相关的英语单词规律，在英语课堂中，教师可以向学生发放一篇英语文章，让学生进行阅读，在阅读的过程中如果遇到不认识的英语单词，可以让学生先进行标记，在整篇文章阅读完之后，对不认识的单词再进行集中的查阅，根据相关资料中的英语单词内容，进行适当的标记和整理，对其涉及到的句型以及语法等进行摘抄和记录。教师还可以向学生讲解对于不认识的英语单词应该如何猜测其相关的含义，逐步培养使学生形成自主的学习意识以及学习能力。

结语：在新课程理念下，英语教学也有了一定的创新和侧重点，对于学生的英语词汇更加重视，越来越多的教师也充分的理解了英语词汇在学生英语学习中的重要性，开始逐步创新自身的英语词汇教学模式。本文主要分析了目前在高中英语词汇教学方面的不足之处，并提出了相关的解决策略，例如教师可以创建语境，让学生进行理解；利用记忆规律，在规定的时间内帮助学生复习巩固，这都能在很大程度上提高学生的英语词汇记忆能力以及运用能力。除了上述所分析的英语词汇教学及记忆方式，老师还要创新自身的教学模式以及教学理念，在大数据的背景下，利用信息技术对学生进行相关的教学，吸引学生的注意力，使学生能够多方面、多维度的理解英语词汇，从而不断提高学生的英语词汇学习能力，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

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【4】傅连发. 新课程背景下高中英语词汇教学策略探讨[J]. 英语画刊:高级版, 2019, 000(012):106.

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