浅谈幼儿数学认知教学中快乐学习的途径

浅谈幼儿数学认知教学中快乐学习的途径

王丽璞

贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市大山镇中心幼儿园，贵州黔西南 562400

【摘要】数学学习是学生学习的基础之一，幼儿数学教学阶段属于数学学习的启蒙阶段，在这个阶段中，教师的主要教学目标是激发幼儿数学学习的兴趣，帮助幼儿建立初步的数学概念，为幼儿未来的数学学习之路做好铺垫，促进幼儿学习能力的提升；教师在对幼儿进行数学教学的过程中还应该引导幼儿进行探究，促进其探究能力的发展。研究表明，在开心、愉悦的心情下做任何事情效率都会提高，所以幼儿教师应该为幼儿创设一个轻松、愉悦的教学氛围，提高幼儿参与教学活动的积极性，促进幼儿学习能力和效率的发展。通过快乐学习的方式对幼儿的数学认知教学，是帮助幼儿提高学习兴趣和学习能力的有效途径。

【关键词】幼儿教学；数学认知教学；快乐学习；教学策略

【前言】《纲要》中对幼儿数学教学目标提出了明确的要求，教师应该合理安排幼儿的一日活动，结合幼儿的实际生活，为幼儿创设适合数学认知学习的情景，激发幼儿的数学学习的兴趣和研究学习的欲望；教师在一日生活的教学中注意观察幼儿的特点，结合本班幼儿发展特点及规律和幼儿数学认知教育的目标，融入快乐教学的理念，为幼儿设计适合幼儿数学认知学习的教学计划，促进幼儿数学学习能力学习兴趣的提升。

1. 幼儿园数学教学融入快乐学习理念的必要性

幼儿是一个独立的个体，他们有着自己的想法和思维，教师应尊重幼儿的身心发展规律和特点，为幼儿制定适合幼儿学习和发展的教学计划，促进幼儿的全面发展。幼儿的学习动力来源于他们的兴趣，教师通过快乐学习的方式可以增加幼儿的心理满足感，从而对数学学习产生兴趣，提高教师对幼儿数学认知教学的学习效率和教师教学的质量。数学属于科学领域的范畴，对其学习可以促进幼儿逻辑思维能力和探究能力的发展，教师渗透快乐学习的理念可以帮助幼儿进一步提升该该能力，促进其全面发展。

二、现目前幼儿园数学教学的现状

现目前幼儿园针对幼儿数学教学的方式大多还停留在教师的灌输式教学中，幼儿对其感到乏味，缺乏愉悦的学习体验，使得幼儿对于数学的学习兴趣无法提升，达不到对幼儿数学教育的教学目标。教师通常是告诉幼儿结论，对于幼儿的教学始终围绕在幼儿的计算层面，使得幼儿对于枯燥的数学学习产生排斥，使得幼儿的学习效率大打折扣。

三、幼儿园数学认知教学融入快乐学习理念的策略 

（一）借助游戏教学，激发幼儿兴趣

游戏活动是幼儿一日生活中最基本的活动，这是由于幼儿爱玩儿的天性所决定的，教师在这个过程中就可以抓住幼儿的这一特定对其进行教学，激发幼儿参与数学教学活动的兴趣^[1]。教师可以根据教学内容和本班幼儿的学习特点，对幼儿的数学教学计划进行合理设计，通过游戏的方式促进幼儿的学习兴趣，在游戏中引导幼儿进行数学知识的学习，使得幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。并且游戏还可以促进幼儿与幼儿之间的交流，促进幼儿社会性的发展；游戏是需要幼儿之间相互完成，促进幼儿的团队写作能力的发展。

例如，教师要对幼儿进行游戏上下左右方位知觉教学的时候，教师可以组织幼儿进行《找物品大比拼》的数学游戏，教师先对幼儿进行方位的认知教学，再将幼儿分为两个小组进行pk，教师分别上下左右找东西的四次比拼，每一次教师都事先为幼儿设定一个方位，找到最多的小组获胜，并且可以奖励两多小红花，输掉的小组教师奖励一朵小红花进行鼓励。通过这种游戏的方式不但可以使得幼儿产生浓厚的兴趣，还可以使得幼儿的方位认知得到巩固，幼儿在处于愉悦心情的同时促进了幼儿的团队协作能力，使得幼儿的数学核心素养进一步发展。

（二）以幼儿为主体，提高幼儿学习积极性

素质教育要求教师要尊重幼儿个体的发展，幼儿是一个独立的个体，所以教师在幼儿数学认知教学中应该给幼儿更多自主探索的机会，通过幼儿的自主探索，使得幼儿在学习中具有成就感，增强幼儿的自信心，提高幼儿对数学学习的积极性^[2]。教师在教学中作为主导地位，可以通过提问法、探究法等方法引导幼儿进行主动探索，创设快乐学习的氛围，帮助幼儿形成主动探索的习惯，促进幼儿数学核心素养的发展。教师还可借助其他数学学习的工具，帮助幼儿理解数学知识的内涵，使得幼儿对于数学知识有进一步的认知。

例如，教师在对幼儿进量词的学习的时候，教师就可以借助会本对幼儿进行量词认知介绍，教师在绘本教学的过程中，教师可以引导幼儿进行思考，除了数学绘本中的量词，还可以使用哪些量词。教师可以请幼儿起来讲述绘本中的故事，分享绘本中出现了哪一些量词，在这个过程中巩固幼儿对于已知量词的巩固。教师再为幼儿列举一些物品，请幼儿来回答用什么量词合适，通过这种方式拓展幼儿的量词认知。

（三）贴合一日生活，帮助幼儿理解

幼儿的学习离不开幼儿的生活，幼儿的认知来源主要是通过生活中的方方面面，教师在对幼儿进行数学认知的教学时候，应该结合实际生活对幼儿进行教学。通过情景创设的方式将幼儿带入实际生活中，幼儿除了在幼儿园学习外，在家也能够进行巩固和复习，这样不但加深幼儿的认知，还可以使得幼儿有归属感。幼儿具有一定的生活经验，当碰到自己熟悉的知识的时候，幼儿的兴趣会增强，从而就增强了幼儿的学习积极性。幼儿在生活中对其数学知识进行活学活用的同时，促进了其幼儿数学核心素养的提升。

例如，教师可以通过娃娃家游戏的方式提激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与积极性。教师要对幼儿进行日期教学的时候，教师就可以通过《了解大家的生日》的娃娃假游戏，教师准备一份日历，对幼儿进行日期的认知教学，再引导幼儿进行游戏，为幼儿设定游戏目标，了解各个家庭成员的生日，并且能够再日历上找到，随后完成游戏。幼儿在这个过程中不但巩固了幼儿对于日期的认知，还使得能够形成主动了解亲人的习惯，促进幼儿与长辈之间的关系。

【结语】：总之，教师对于幼儿的数学教学贯穿快乐学习理念，可以使得幼儿的数学学习兴趣增强；学习积极性提高，形成主动探究的学习习惯；教师可以通过游戏的方式对幼儿进行数学认知的学习，激发幼儿的学习兴趣；与此同时，教师在教学中应该以幼儿为学习的主体，引导幼儿进行主动探索，形成自主学习的习惯；当然，数学的学习离不开生活，教师对于幼儿的数学认知教学应该紧密结合实际生活，不但使幼儿更加容易理解数学知识，还可以使得幼儿能够运用到实际生活中去，使得数学认知教学发挥最大的价值。

参考文献：

[1]张淼. 浅谈幼儿数学认知教学中快乐学习的途径[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(001):158-158.

[2]王淑华, 徐达明. 论幼儿数学认知教学中如何引导后进生[J]. 文存阅刊, 2017, 000(019):91-92.