传统文化在小学数学教学中的应用

传统文化在小学数学教学中的应用

卢绍光

博罗县罗阳小金小学 广东省惠州市 516100

【摘要】：随着我国素质教育的有效实施，继承和发扬优秀传统文化是中国儿童不可回避的责任和义务。这种文化的融合可以使数学教学活动更具趣味性，从而促进学生主体状态的充分利用。如何把我国优秀的传统文化融入小学数学教学活动，已成为现阶段值得思考的课题。

【关键词】：小学数学；传统文化；数学活动

我国优秀传统文化的集中体现，是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。这个阶段，很多人认为传统文化和语文学科密切相关，但是他们没有意识到数学也是传统文化的一个重要分支，在传统文化中扮演着不可或缺的角色。所以，在开展这种教学活动时，小学教师必须有意识地将其融入到优秀的传统文化教育中，这显然对促进学生身心健康的全面发展大有裨益。

一、充分利用教材，渗透传统文化

我们发现课本里有很多“你知道吗？”这一部分的内容可以让孩子们在课堂上学到该单元、该课时的课外知识，而这些课外知识大多与传统文化相关。在这一部分，我们可以让孩子们学到更多关于中国传统文化的知识。例如：三年级数学“年月日”这一单元就截取了二十四节气歌的部分内容，当教这门课的时候，老师可以要求学生先查找图书，从网上查24节气的起源以及与24节气相关的短篇小说，使人们对“年月日”的知识有了初步的了解，也加深了对节气文化的理解。传统的节气文化文化的渗透，引领孩子从数学走向生活，又从生活回到数学，从而使儿童在数学学习活动中爱上传统文化。教材中的许多主题图和插图都带有强烈的传统元素，也是教师在教学中应该使用的内容之一。例如，三年级的第一课，第二卷《位置和方向》，课本展示了一幅大型的天安门广场示意图，可以在教学过程中从专题地图中导入：每天举行升旗仪式，在五星级红旗缓缓升起时，天安门广场就会吸引全世界的人。从这里，你可以看到雄伟的天安门广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂……这些都是激励着学生们尊敬首都北京的原因。在这种情绪之下，面对这些建筑，你能准确地判断出你的具体位置吗？下面我们来学习描述物体的位置和方向。这种教学不仅让学生认识到东、西、南、北四个方向，还激发了学生的爱国热情。

二、重视数学教学，提高文化审美

很多学生在小学阶段并不习惯学数学，老师也不重视数学。数学文化的意境十分优美，在表达上具有简洁、含蓄、凝练的特点，内容上丰富深刻，是很多伟大数学家，以及全世界的人民群众共同的智慧结晶。数学文化教学是提高学生数学审美能力的重要途径。例如，在学习圆的时候，学生可以想像中国传统文化中出现的“一轮明月”，并且鼓励学生把月亮看成一个平坦的圆，然后计算它的面积。教师要把月亮的半径和直径告知学生，然后让学生自己去计算。最终，学生们会得到一个粗略的轮廓，然后他们会对“一轮明月”有新的认识和理解。课堂结束时，教师可以对学生的学习情况进行评价，使学生在课堂上更多地潜移默化地学习知识，进而沉淀自己的文化。

三、渗透名人成才历程，培养学生人文素养

数学史上知识的发展是世世代代名人坚持不懈的努力的结晶。小学数学教材中有着很多数学家的事迹，每一位名人的案例都告诉我们明星如何发现数学知识，如何总结数学知识，以及明星的生活经历等等，所有这一切都告诉我们名人是怎样做的。例如：华罗庚，一个伟大的数学家，发现了解析数论、矩阵几何、典型群、自守函数论和多元复杂变量函数理论等等，这些都被芝加哥博物馆收藏。科学技术学超强的数学能力为使世人铭记其伟大成就，他决定在国际上将华氏命名为“数学华氏定理”等数学史研究成果。在我们国家，陈景润是一个伟大的数学家，他对数学的研究硕果累累，其著作《典型域上的多元复变函数数论》获国家发明一等奖，与同伴一起写的《典型群》首次将计算机应用到我国的工作中。这批数学家一直在不断寻找数学真理，他们有着执着的探索精神。所以，在数学教学中，教师应该多向学生介绍一些有助于数学发展的名人，帮助学生建立良好的学习模式，培养他们的人文素养，培养他们坚持不懈的勤奋精神。因此，当学生遇到困难时，他们不会放弃，而是努力找出答案，克服困难。之后，通过向学生介绍数学方面的名人，使学生了解名人的数学素养和数学精神，从而培养学生良好的数学习惯和数学精神素质，提高学生的数学文化素养。

4. 开展数学研究活动，体验传统文化价值

数学文化中的教育渗透是一个漫长而宝贵的过程。在小学数学教学中，教师要想渗透传统文化的教育，不能留在课堂上，文传统文化的教育必须与数学学习活动相结合，运用信息技术对传统进行设计，通过开展与数学探究相关的主题活动，让学生在数学探究活动中感受到悠久的传统文化，并从中汲取宝贵的经验，从而让学生感受到中国文化和世界文化的相同与不同。文化和文化之间存在着不可分割的关系，每一种文化都会产生一系列的反应，一个文化影响着另一个文化，而一个文化的存在又会推动着另一个文化的发展与传承。通过数学探究活动，使学生充分认识到中国传统文化对世界文化的影响，从而体会到传统文化给我们带来的价值，体会到数学文化的魅力。例如，在小学数学《条形统计图》四年级的教学中，教师可以让学生通过解释条形统计数字上网收集信息，让学生用电脑设计条形统计数字，同时教师可以让学生去调查条形统计图形成的原因、意义以及年代。在此基础上，可开展类似的实践活动，选择与教学内容相关的活动，引导学生积极参与，使学生在数学研究活动中感受到悠久的传统文化，丰富学生的知识。通过数学学习活动，使学生了解中国文化和世界文化的异同。

结束语：要全面提高学生的学科素养，小学数学教师必须采取具体措施，在数学教学活动中加强传统文化知识的运用与渗透，还要采取有效措施，提高小学生的数学水平，不断积累传统文化，增强爱国意识，把我国的传统文化融入教学活动中，促进学生身心健康和谐发展。　　

【参考文献】

[1]郭婷婷.浅谈新时期小学数学教学举措[J].?数学学习与研究，2018（14）

[2]高俊明.如何在教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2018（4）.

　　[3]张娟.小学数学教学中的传统文化教育分析[J].课外数学（下），2018（7）