初中物理单元知识网络建构策略

初中物理单元知识网络建构策略

王佳琦

大连市东港第一中学，辽宁 大连 116000

摘要：初中阶段是学生初步接受物理课程学习的初级阶段，学生对于物理知识体系和原理的熟悉与理解程度还相对比较有限。在这种情况下，以单元为结构做好课程复习工作就显得非常重要，单元复习的过程不仅是学生回顾相关知识的过程，更是帮助学生梳理知识脉络，理清学习思路的过程。结合单元知识的结构构建知识网络不仅可以从教学阶段入手，课程复习阶段与教学阶段的联动知识网络构建也是物理复习课程教学质量提升的一个有效途径。

关键词：初中物理；单元复习；复习教学

引言：

初中物理课程的教学中，除了常规的新知识教学，复习阶段的课程教学也是稳定学生物理课程学习质量，提升复习效果的重要方法。以单元为单位总结复习课程的教学方法，构建系统化的知识网络是取得良好的复习教学效果的重要途径。

一、单元复习课程教学中知识网络构建的重要意义

单元复习课是物理课程教学中的一个重要环节，复习课的教学质量也需要合理的应用教学组织方法实现质量上的提升。一个完整的知识网络的构建，不仅需要学生在复习课的教学过程中不断地梳理总结，教师在相关课程的新课教学阶段也需要适当注意搭建合理的知识网络，知识网络构建的具体意义包括以下几方面。

（一）帮助学生形成一个系统化的复习思路

一个单元内的物理课程知识点具有非常显著地联动性特征，教师在单元总复习前先对一个单元物理知识的结构进行明确，并且针对不同章节的知识内容进行关联性的梳理和分析，首先形成一个完整的知识网络，对于后续进一步有序开展复习课程是非常重要的。当学生借助对复习知识网络的观察形成了一个基础的复习思路，更有利于学生跟着教师的思路逐步展开复习，并且对各个阶段的知识点有一个全面完整的了解^[1]。

（二）帮助学生及时找出个人知识学习的薄弱点

在经过单元化的知识点整理后，不同学习层次的学生能够从整个知识网络中找到个人在物理课程学习中的薄弱点，尤其是在复习课的阶段，查漏补缺是非常重要的。当学生从知识网络结构中找到了个人物理单元复习中的薄弱点，就更加有利于其在复习阶段着重加强相关知识内容的学习，弥补新课学习阶段存在的问题和不足，形成更为牢固的物理课程学习状态。

二、单元复习中知识网络构建背景下教学有效性提升的策略

在物理课程的单元复习中，知识网络的构建在具体的教学环节中发挥着重要的作用，要想结合不同的知识内容找到知识网络构建的方法，并且充分提升物理课程教学的效果，需要从以下几方面入手采取措施。

（一）知识网络的构建要尊重学生的主体地位

虽然学生对于物理课程的学习理解能力仍然存在一些问题和不足，但作为复习课程的教学而言，在知识网络的回忆构建中突出学生的主体地位也是教师检验学生新科学系效果的一个有效手段，对于学生来说，新课学习阶段的学习效果以及知识点的掌握情况往往是复习课课开展的主要依据，教师可结合不同单元的课程内容首先鼓励学生自主进行知识点的回忆与数梳理，随后帮助学生找出单元内的核心知识点和知识难点，为进一步的复习流程的推进打好基础。例如，在九年级物理课程单元《电流和电路》的复习课程教学中，教师就可以利用这部分课程中涉及一些电路元件图形绘制以及电路图绘制的特征，鼓励学生用一些电路知识的标识作为知识点的代表绘制思维导图，例如，电荷可用＋、－符号表示，电流表也可以绘制为一个独立的电流表符号。电路的并联与串联也同样可用相应的符号表示，当学生通过自主绘制的方式初步形成了一个知识点的图形脉络，实际上也就意味着其已经在脑海中构建起了一个初步的知识网络体系，随后，教师再结合学生的自主提问辅助其找到复习中的知识盲点或薄弱点，进行针对性地辅助指导^[2]。

（二）知识网络的构建可通过问题进行引导启发

为了快速将学生引入到具体问题的思考环节，教师可以针对部分复习课程内容中的典型问题进行总结，并且在复习课上首先通过提问的方式引入复习阶段，这种形式一方面能够通过营造一个问答环节的情境帮助学生迅速回到具体的物理知识内容回忆和思考的过程中，另一方面也有利于教师进一步引入应用合作讨论的复习课教学组织形式，提升复习课程的有效性。例如，在单元《欧姆定律》的复习课程中，教师就可以在具体的教学环节直接提出问题，即什么是欧姆定律？让学生通过小组讨论的方式尽可能通过自己的知识回忆不断完善问题的答案。其中主要包括定律的公式、定律的基本概念文字表述方法、欧姆定律公式中的数量关系、定律的实际应用等。这种具有发散性和层次性的知识点回忆与学习的过程对于学生来说，能够通过相互补充、相互讨论的方式更快地周到解决方案，同时在共同讨论的情况下，学生也会感觉到相关知识点的复习在难度上有所减弱。作为教师而言，其应当对学生讨论学习的过程进行严密观察，一旦学生出现实际问题，教师则应当扮演好答疑解惑的角色，及时解决学生的实际问题。最后，教师再针对单元复习的重点进行总结和梳理，必要时可设置一堂专门的应用实践训练课程，为达到更好地复习效果提供保障。

三、结束语

综合分析可知，在初中物理的单元复习教学工作开展中，教师方面首先要针对不同单元的学习侧重点进行全面掌握，在复习阶段结合学生的学习需求合理设置复习方式、运用教学方法和教学工具，尽可能帮助学生通过自主复习的方式掌握和巩固相关知识，这也是提高复习教学效果的重要路径。

参考文献:

[1]苏巧玲.以课本知识点呈现顺序进行化学单元复习[J].中学教学参考,2019,000(029):75-76.

[2]郭燕玲.运用知识结构图,提高单元复习效率[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,000(023):P.264-264.