心理团辅在班级教育教学中的运用——以“你好，2021！”团辅课为例

心理团辅在班级教育教学中的运用 ——以“你好， 2021 ！”团辅课为例

谢飞

武义县第五中学 321200

摘要：近年来，随着社会的快速发展与教育的不断深化，初中阶段学生的教育教学工作受到了人们的高度重视。初中阶段是学生学习与发展的重要基础义务教育阶段，在这一阶段下，学生的学习与发展都是教育教学工作中的重点建设部分，而学生的心理健康教育则是开展教育教学工作的重要前提基础。初中生心理健康教育工作是当下社会快速发展下的重要教育工作，只有保证学生的心理健康才能够保证人才的培养与发展。近年来，我国社会的快速发展与不断变迁，造成了诸多的不良因素影响初中学生的心理健康，而在这一发展背景下，心理团辅则成为了重要的教育教学工作。心理团辅是学生在校接受教育重点必要辅导，只有通过团辅工作的深入落实，才能够使学生处于社会快速发展的背景下不被外界不良因素影响心理健康，保障学生的心理健康发展，最终能够使教育教学工作得到高效推进，促进人才的身心健康与全面发展。

关键词：初中阶段；教育教学；心理健康；心理团辅

引言：

2020年疫情以来对教育教学的巨大冲击，学生的心理健康问题凸显，人们对学生心理健康投入了更多的眼光。作为初中班主任，学生的心理辅导工作更成为了重点的教育工作。在初中教育教学工作中，教师不仅要对学生的教学工作进行重视和推进，更重要的是对学生的心理健康教育高度重视，保证学生在接受教育的同时身心健康发展。初中阶段是学生义务教育的重点阶段与后期阶段，通过这一阶段的教育教学工作后，学生就需要参加中考，之后进入高等的学府进行更高等的教育。因此，教师应该在这一阶段重视学生的身心健康发展，为学生未来的发展奠定基础。而这一要求的落实则在于心理团辅工作的有效落实，教师自身需要有着高度的思想认知，从而能够分析影响学生身心健康的不良因素，并且能够对其进行策略的提出与落实，最终保证学生的身心健康。笔者通过问卷调查收集大量一手资料，结合日常教学中遇到真实情景试对心理团辅在班级教育教学中的运用进行探索。

一、2020年复学后学生问卷部分数据分析

本次问卷在我校八年级学生中展开，采用问卷星平台进行。发放问卷489份，收回489份，全部答题有效。笔者选取其中几道有做相关数据分析。

第2题：你觉得疫情期间自己在家进行线上学习效果怎么样？（下图为答卷数据统计）

从 数据分析有8.18%的学生不满意自己的学习效果，想要学习却找不到学习的动力。结合线上教学期间实际，确实有数量远多于数据所体现的学生线上学习的效果不佳。为进一步探寻线上学习效果与学习压力之间的关系，问卷设计了一个追问：

第3题：你认为你的学习压力来自于哪里？（下图为答卷数据统计）

单从数据结果看学习压力更多了来自于学生自己对自己的要求，这是一种内在需求符合心理规律，另外家庭期望和同学间的竞争方面的压力也占一部分，而老师的期望占比较小。我们对两题进行了交叉分析，得出以下结果（下图为答卷数据统计）：

我们发现，对自己线上学习效果不满意的学生，其压力来源更多的来自于家庭与老师的期望，同学间的竞争带来的压力反正远低于其他项目。这又把我们进一步探究的目光转向了亲子关系和师生关系。

第21题你与父母的交流沟通情况是？（下图为答卷数据统计）

调查样本中呈现出一半以上的学生不会主动向父母提及自己的心事，我们倾向于将上题中来自己父母期待的压力来源部分归因为亲子交流的不畅。同样我们也对师生沟通情况做了数据分析：

第17题：在与老师交流沟通过程中你的感受是什么？（下图为答卷数据统计）

数据显示半数以上的学生非常满意，也有近四成的学生感受一般，说明在学生看来师生沟通对其情感影响所产生的效度较低，另外有2.17%的对师生沟通是不满意的，我们也要积极关注其原因，及时进行梳理摸排。

我们在对影响学生情绪的原因进行问卷摸排中发现，26.41%来自于人际关系，61.16%来自于学习成绩，7.84%来自于家庭困扰，4.6%来自于学校管理。基于此，返校后校内人际关系的处理和学习仍是影响学生情绪的主要因素。但学生遇到困惑他们如何排解呢？我们设计了这样一道问卷题：

27题：学校开设了心理辅导室，你是否愿意去咨询？（下图为答卷数据统计）

我们看到会去做心理辅导的的学生占41.36%，说明近半数学生希望利用外力帮助自己摆脱心理困境；不会去做心理辅导的同学占13.56%，说明这部分学生对心理辅导存在抵触；另有“不知道”“其他，看情况”的人数占比和达到了45.08%，这部分人或缺乏对心理辅导的科学认知，但不管如何加以正确引导，他们的对心理辅导的态度是可改变的。

综上数据分析，开展心理团辅具备可行性和必要性，基于此结合班级实际我们设计了一节团辅课。

二、基于问卷摸排基础上开展的心理团辅设计

你好，2021！心理团辅教学设计

三、课后反思

可取之处：运用了问卷调查的方式掌握第一手资料，根据设置的问题挖掘学生潜在的心理危机，根据发现的问题进行有的放矢的课例设计；遵循心理团辅的操作流程开展团辅工作；以学生为中心引导学生在团体中自我疗愈，去感受自我找寻自我，发展自我。

不足之处：实际操作中，暖身环节花费时间太多。原因在于平时此类活动并无开展，学生对这种暖身方式感觉新奇，有许多不可控因素出现（比如互相推搡、拉扯等）。针对这一情况要提前做好规则要求，引导学生正确认知，积极参与。另外在盘点2020和展望2021环节开展过程中都有个别学生不愿意表达，在环节设置上缺乏对这部分学生的有效引导。

总之，心理健康是中学生学习与发展的前提，教师应该重视这一要求，利用好心育平台，积极开展心理辅导为学生的身心成长与发展奠定良好基础。

参考文献

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