游戏教学法在小学数学口算教学中的运用

游戏教学法在小学数学口算教学中的运用

丘彩霞

广东省惠州市惠阳区新圩镇产径小学， 516223

摘要：口算教学在小学数学中的地位越来越重要。为了更好的提升口算教学的有效性，游戏教学法应运而生，该教学法的出现不仅为小学数学口算课堂注入了新的活力，更是大大提升了小学生的口算水平。因此，作为小学数学教师，要利用好游戏教学法，增强口算课堂的趣味性，让学生在学中玩，在玩中还能掌握知识。

关键词：游戏教学法；小学数学；口算教学

相比于传统的教学方法，游戏教学法能大幅度提升学生学习口算、参与口算课堂的积极性。在传统的口算教学方法中，学生被动的接受口算知识，要不就是一头扎进口算题中，被所谓的题海战术折磨，这种教学方式不仅违背了小学生的身心发展规律，让小学的个性得不到释放，更是不符合素质教育要求的。小学生在这种口算教学氛围中，不仅不会提升思维，还会增加压力，甚至厌倦学习。而游戏教学法抓住了小学生爱玩的心理，将口算知识与游戏相结合，既不会让学生感觉枯燥乏味，还会大大提升学生的数学核心素养。因此，在新课程标准的要求下，教师要逐渐摒弃传统的教学方式，发挥创新思维，在口算教学中多添加一些小学生喜闻乐见的游戏，以此来吸引小学生学习口算的兴趣。笔者从教学实践出发，在前人研究的基础上，探讨游戏教学法在小学数学口算教学中的具体运用策略与方法。

1. 游戏与数学知识要正确结合

作为小学数学教师，要想使游戏教学法的价值与优势得到淋漓极致的发挥，就要保证游戏与数学知识的正确结合。有的数学教师，为了吸引学生的兴趣，将游戏放在了首位，游戏的比例大大超过了口算教学的比例，甚至为了游戏而游戏，开展的游戏活动与口算教学关联不大。虽然游戏会让学生得到短暂的放松，但游戏与数学知识的关联性不强，就丧失了游戏的意义和设置的初衷。这种为了让学生体验到数学游戏，而盲目组织游戏的教学方式，很容易让学生忘乎所以，不仅口算能力得不到有效提升，还浪费了宝贵的课堂时间。

因此，教师要合理设计游戏，让学生在游戏中能更好的掌握到数学知识和口算技巧。教师可以利用游戏作为课堂导入，也可以利用数学游戏进行新知识的讲解，还可以利用游戏帮助学生温习巩固，总之，游戏是不能脱离数学知识而独立存在的，游戏中是必须包含着数学知识的，二者是相互依存的。

2. 根据教学内容和目标设计游戏

作为小学数学教师，要根据教学内容和目标设计游戏，游戏开展并不是随机的，而是有计划的。比如，当该堂课的数学知识较难的时候，为了方便小学生理解和更好的掌握，教师就可以设计游戏。而如果在教学任务繁重、时间紧迫的情况下，教师也可以不设计游戏。游戏并不是每堂课都必须要有的，他只是正式课堂上的一个辅助。因此，教师在进行口算教学之前，要根据教学大纲编写教案，要根据教材内容和班级学生的实际水平，设计合理的游戏，既要保证游戏的趣味性，也要保留游戏的规范性。

教师要综合考虑学生的整体水平，设计好教学目标，并且要保证游戏的难度也是恰到好处的。如果游戏规则设计的较难，就会让那些差生难以参与到游戏当中。如果游戏设计的过于简单，也会让学生失去挑战性。总之，要想更好的在数学口算教学中融入游戏，就需要数学教师规范好游戏的种类，根据班级学生的整体情况，综合考虑优等生、中等生和差生的接受程度，选择难度适宜的、能让全体学生参与进来的数学游戏。

除此之外，教师还要制定明确的游戏规则，做到数学游戏与教学计划的一致性，让学生通过合作学习，提升学生的团队合作精神。教师还可以采取奖励机制，对于在游戏中表现突出、成绩优异的学生，教师可以给予适当的表扬与鼓励，激励学生再接再厉，提升学生的自信心。

3. 把握运用游戏的时机

作为小学数学教师，在利用游戏教学法开展数学口算教学时，还要把握好运用游戏的时机。比如，在课堂开始前进行数学口算游戏，可以更好的吸引学生的学习兴趣，将学生的注意力转移到课堂上来，通过这种趣味性的导入，有利于教师更好的开始教学。在课堂中进行数学口算游戏可以让学生对数学知识有更好的理解，不仅可以有效解决小学生注意力不能长时间集中的问题，还能缓解小学生的情绪和压力，让小学生的身心得到放松。而在课堂快结束时进行数学口算游戏，能起到巩固温习的作用，通过数学口算游戏，让学生对这堂课所学的知识进行一个总结。教师在开展游戏前，要想好开展游戏的目的，不同的时机得到的效果也截然不同。

除此之外，教师还要把握好游戏的时长，既不能把游戏时间设计的过长，而影响正常教学的进度，也不能把游戏的时间设计的过短，让学生意犹未尽。什么时候开展游戏，什么时候结束游戏，教师心里要有一杆秤。一般来讲，根据课程难度，将游戏时长控制在10分钟左右为宜。

4. 组织开展竞争类口算游戏

作为小学数学教师，要想使游戏教学法的优势充分发挥出来，要想使数学口算游戏更行之有效，就要组织开展竞争类口算游戏。通过竞争类口算游戏，培养学生的竞争意识，让学生能有更高的热情和积极性去参与口算游戏。比如，教师可以将学生按照性别进行分类，让男女生之间进行口算比赛，也可以按学生的座位，将学生分成小组，靠墙的学生是一组，中间的学生是一组。教师可以利用新型多媒体技术，在大屏幕上方出口算题，让学生抢答，教师可以为答的最快的同学所在的小组积一分，最后看哪组的比分最高。

除此之外，教师还可以将数学知识中的加减混合运算放在口算游戏当中去。比如，教师可以出题，“桌子上一共有20个苹果，被小明拿走3个，被小红拿走4个，被小兰拿走7个，问桌子上目前还剩下几个苹果？”通过叙述，让学生在听问题的过程中就同时进行计算，不仅可以锻炼学生的口算速度，还能提升学生的记忆能力。

教师还可以增加游戏难度，比如“有一辆公交车，在初始站时有4个人，在停靠第一站时，上去了6个；在停靠第二站时，下去了3个，由上来了5个；在停靠第三站时，又下去了2个，上来了1个；在停靠第四站时，又下去了6个，上来了两个；在第五站时，又下午了7个，上来了3个，问目前为止公交车上有多少人？”教师可以在提问题时，放慢叙述题目的速度，让学生有反应的时间。最后，最快得出正确答案的学生，教师就可以为该名同学所在的小组积两分。游戏结束后，积分最多的小组获胜，教师可以让其他小组的同学以合唱的形式为获胜小组演唱一首歌作为惩罚和游戏的收尾，既能保证课堂的活跃，也能让获胜小组体验到成就感。这种竞争类的口算游戏，比的不仅是学生的口算能力，还能培养学生的记忆力和集中力，让学生有更好的合作精神和竞争精神，更是可以有效提升学生的数学思维。

5. 结语：

总而言之，作为数学教师，要利用好游戏教学法，在开展数学口算教学时，适当的添加一些数学游戏，通过上述措施，提升游戏的有效性，进而提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]王金莲.游戏教学法在小学数学口算教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2021(1):17.

[2]窦莉.游戏教学法在小学数学口算教学中的运用研究[J].速读（上旬）,2020(6):52.

[3]窦莉.游戏教学法在小学数学口算教学中的运用研究[J].速读（上旬）,2020(6):52.

[4]楚艳荣.试论游戏教学法在小学数学口算教学中的运用[J].家长（上旬刊）,2020(11):103,105.