小学数学主题单元教学的整合策略  

小学数学主题单元教学的整合策略  

易燕云

福建省宁德市古田县大桥中心小学

摘要：在小学数学教育中，掌握学习方法和培养学习习惯是重点，数学是一门很重要的学科，通过数学知识的学习可以锻炼同学们严密的逻辑思维和空间塑造能力，是对抽象思维的一种培养。在课程改革的推动下，教师在授课中要坚持以学生为中心的思想，创新课程设计，最大限度的吸引学生的注意力，激发学生钻研数学奥妙的兴趣。数学主题单元教学整合是一个重点学习项目，这种方法能把很多散开的知识点整合到一起，方便学生理解和学习。本文从数学主题单元教学整合方法出发，研究出合理的解决办法和策略，致力于提高小学生数学课堂的学习效率。

关键词：小学数学；主题单元；整合策略

主题单元教学整合模式是顺应当下教育改革和发展的趋势，过去的按照章节学习的方法过于分散，没有把相似的知识点整合到一起。在课程设计中，要明确知识点的核心地位，然后把与他相关的知识点联系串成到一起，合并同类型的知识点统一讲解，通过对比不同和相似之处，能使同学们更便捷的理解这一种类型的特点。

一、基于问题解决的自主探究式整合

在传统教育理念中，考试成绩是检验学生学习成果的唯一标准，这种评判标准是非常不准确的，这是一种只为应试教育的结果，过度关注结果，反而对教学过程造成了忽略。长此以往，学生在课堂中失去了学习的兴趣和激情，只认为知识点的学成与否是最重要的，而放弃了对问题的好奇与探究。这样不利于学生对逻辑思维的养成，只能感受到课堂枯燥无味的氛围，对培养学生学习兴趣产生抵触思想。

这种授课模式有以下几种弊端表现：一是学生虽然能记住知识点会解题，但不能活学活用灵活处理出现的新问题，只会照本宣科按照老师课堂讲的方法处理那一种题型。二是不会主动思考问题，在遇见新问题时不会发散思维去分析和解决问题，不能把数学知识学以致用。三是不能用知识解决生活中出现的问题。学生出现的这些状况需要老师和学校重视，不断改革教育方法，，提高学习效率并且激发学习兴趣，使学习变得更有趣，成果更有意义。

在实际教学中，知识的每一部分都有自己的特点，有些数学知识是非常具有生活的实用性的，所以，老师在授课中不但要把书本上的理论知识讲清楚，还应该结合生活中的实际案例，教学生如何运用所学知识解决生活实际问题，这是培养一种理论结合实践的能力。采用问题驱动单元学习的整合方式，能够有效促进课堂效率的提高，让同学们自由分组，根据老师给出的问题开展讨论。在问题的推动下，学生们就明确了学习目标，会采取一切办法动用所有知识来解决问题，这是一种主动性的体现，也是同学们开始自主思考的体现。这种教学模式利于学生把自己所学的知识串联起来，形成一个庞大的网，也就是自己的知识体系。为了增加学生的信心和兴趣，老师的问题可以先简单化，再到深入的逐步过程，培养学生分析和解决问题的能力。

1. 奠定以学生为主的教育思想。课程设置要从学生的视角出发，在开始学习之前，要求学生先自学，列出理解不了的点，并且在课上与同学分析自己觉得有趣的知识点。通过这种方式同学体现对课本知识有了大概的了解，在听老师讲课的时候就有了侧重点，能集中注意力，提高学习效率。例如，学习百分比的时候，学生能够发现酒水饮料的配料说明中经常出现百分数，这些百分数代表什么意义呢，百分数对生活有什么作用呢，百分数和其他数字有什么区别呢？那么百分数究竟对生活有什么作用呢？为什么百分数频繁出现在生活当中呢？这一连串的问题都会出现在同学的脑海中，带着这些问号能更好的学习，那些枯燥乏味的知识也变得生动有趣了起来。这就是将书本上的数学知识与生活实际相结合，既能方便学生理解又能对生活实际有指导意义。

第二、注重数学知识的实用性。教师要引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，也就是所谓的“学好数理化，走遍全天下”，这句民间俗语充分说明了理科知识的应用广泛性，在生活中处处可见。学生学会数学知识点后要随时在生活中发挥作用，做到用理论指导实际，这不仅能加深学生知识的理解程度，也是一种发散思维，锻炼学生活学活用的本领，而不是把知识学死了，禁锢在教材中和考试卷里，只会最试题是片面的学习，能真正解决社会化难题才是数学的真谛。

二、基于思想方法的自主迁移式整合

在实际教学中，教师要以传授知识为点，用传授方法为面，进行一点带面的方式，将知识和方法两项学习任务都完成。众所周知，知识点的积累是操作能力的基础，但是做事方法的掌握才是真正的处世之道。凡事只有掌握解决方法，才能更好更快的完成目标任务。对于数学学科来讲，方法的掌握尤为重要，因为数学是一门有规律的学科，要学会从现象中看到本质，学会举一反三，灵活变通的解决困难。根据数学中的规律，每位学生都要抓住其本质掌握主要内容。思想方法的整合是一些高效率、快吸收的方法，能住帮助学生思维模式的养成，从而提高整体数学水平。

　　数学教学中学生的体验感受很重要，教师要注重在课堂中加强体验式引导，让学生能通过自主探索发现知识的奥妙，数学是一门需要技巧和逻辑思维的学科，并不像语文可以通过词语的积累，经过一定时间就可以掌握其中的诀窍。在数学学生中发现与探索是最重要的，掌握了一定的规律问题就会迎刃而解。数学学科起源的时间距离现在很久，多少年来也为现代人类积累了很多成型的公式和规律可循，因此，学习数学中历史的了解也是很重要的。老师在上课时可以适当的与同学们讲讲数学的起源和发展，从根本理解这么学科，也就了解了数学文化，更是同学们与数学建立深厚感情的机会。例如，在教学时间单位“时、分、秒”这部分内容的时候，教师可以带领学生了解计时器的演变，了解人类的历史长河和发展阶段，并且在课堂上展示相应的计时工具，如秒表、手机、时钟等，让抽象的时间变得具体，从客观角度带领学生探索时间单位。

结语：

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，主题单元教学整合策略是一项非常有效的教学策略，能够充分激发学生的数学知识学习兴趣，培养数学素养。因此，相关的教育工作者必须充分立足学生的实际状况，优化数学课堂，不断采用新型的教学策略实践教学整合，关注学生素质的培养，最终打造高效的数学课堂。

参考文献：

1. 核心素养下的数学大单元教学策略[J]. 赵夏丰. 教师教育论坛. 2020(04)

2. 小学数学主题单元教学的整合策略[J]. 姚蕊. 教学与管理. 2019(20)

3. 现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J]. 王晓琴. 花炮科技与市场. 2020(03)

4. 小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J]. 左秀英. 华夏教师. 2019(25)