融入思维可视化的小学语文手工习作教学

融入思维可视化的小学语文手工习作教学

夏良菊 丁红

重庆市南川区隆化第一小学校 408400

【摘要】思维是写作的核心，培养良好的思维品质，用思维策略去解决写作中的问题，是习作指导课的核心所在。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身学习的基础。而写作能力是学生语文素养得重要体现之一，在小学阶段，作文教学更是肩负着为学生培养语文素养基础的重担。我们学校的“手工作文”阳光课程辅助活动，就是希望让学生们在玩一玩、做一做、说一说、写一写中，使思维内容不断充实，思维过程更加严密。学会观察，学会交流，发自内心地爱上习作，写出内心的真情实感。

【关键词】思维 可视化 小学语文 手工 习作教学

写作其实是一种思维训练过程，通过写作可以得到一种思维可视化的训练。《语文课程标准》中关于小学语文习作教学的要求中指出： 1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2、能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。5、

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，

书写规范、整洁。细读“习作”目标，不难看出，小学阶段的作文教

学从目的、方法、内容、形式等多方面提出了明确的任务。这就要求

我们在手工作文教学时，无论在指导思想方面，还是在具体实践操作

方面，都应有周密的计划性，训练力度的强化性，行文运笔的灵活性。

一、创设情景，获取素材，让思维具有创意。

在小学语文作文教学中，很多学生都会出现“不知道要写什么”

的现象，其实，这是学生缺少生活体验的具体表现。习作离不开生活，

丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉，激发学生持续不断地迸发出新的创意。我们的手工作文课程是建立在实践操作之后进行的一种作文形式，通过有实践活动的思维策略训练，激发学生的创作热情。“手工”所包含的内容是极为丰富的，只要涉及到动手制作的，包括泥塑、剪纸、折纸、粘贴等等，都可以作为我们手工习作的素材。我们根据不同年段学生的年龄特点，精心选择他们感兴趣的手工课程，运用现代教学的直观感受，先让学生积极参与手工制作，引导学生观察制作过程中自己周围的一切，让学生在玩玩做做中获得写作的素材。

兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是

一种负担，而是一种享受。在折千纸鹤的手工习作课中，课堂伊始，

我这样激发孩子们的学习兴趣：千纸鹤代表你对被送人的美好祝愿，

你想折出一串串美丽的千纸鹤送给亲人和朋友吗？这堂作文课我们

就来上一节有趣的手工课：折千纸鹤。精心创设情境，吸引学生的注

意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情，让学生在活泼愉

悦的教学氛围中进行写作练习。

二、先说后写，水到渠成，让思维富有严密性

在小学三年级，学生才开始接触写作文，难免心生胆怯。为了消

除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，而手工作文

就是把自己的制作过程说出来，将思考的方法、过程和结果等进行可视化，写下来。在孩子们相互欣赏完手工作品“千纸鹤”后，我说：我们来把制作折千纸鹤的过程完整地叙述一遍，看谁说的最棒！让他们各抒己见后再讨论交流，择其要领，按照“先……然后……接着……再……最后……”的顺序把制作过程说清楚。我又通过启发学生想一想：怎样开头？按什么顺序写呢？针对三年级学生写作文才入门的特点，引导孩子们以最简单的“开门见山”式开头：“今天，我们上了一节折千纸鹤的手工课……”用上固定的句式“先……然后……接着……再……最后……”记录自己的制作过程，用思维导图的方式呈现出来，能恰当使用标点符号，教会学生准确地运用动词，写出心里的感受等。随着年段得增长，在不断提高要求的情况下，老师要学会适时给学生增加“营养”，加强对学生口语表达能力的训练，提高他们的书面表达能力，修辞手法的运用能力，使他们的“说”变成文字后规范起来，达到“文章”得基本要求，进而提高他们的作文水平。

三、佳作展出，让思维碰撞，充满成就

德国教育家第斯多惠说过：“教育不在于传授本领，而在于激励、

唤醒和鼓舞。”在教学中，我们作为教师，应该用孩子的视角看孩子

的世界，欣赏孩子的作品，努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一

点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。在手工习作课中，

通过展示学生的优秀习作，师生共同欣赏品读，交流感受，发表看法，

引导学生学会吸收他人所长，为我所用，让自己的文章充满鲜活的生

命和色彩，更有利于增强学生的写作成就感。

总之，融入思维可视化的手工习作教学不是一件容易的事。《语文课程标准》中指出：写作应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔。以学生兴趣为出发点，让学生从“怕写”转变为“想写”，辅以方法的引导，体验的丰富，从而让学生更好地参与到写作过程中，培养其写作能力。作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，对作文教学进行大胆的创新和改革，让我们的手工习作为作文课增光添彩。只有这样，才能让学生对作文课产生兴趣，最终成为符合社会需要和时代需要的人才。

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