让写作活起来—小学语文写作浅析

让写作活起来—小学语文写作浅析

刘梅乐

衡水市前进小学 河北 衡水 053000

摘要：小学生语文水平有限，写作能力不强，所以，培养学生的语言表达能力以及语言组织能力，对写作能力的提高具有重要的意义。有些学生拥有写的想法，但不会表达自己的观点，不能顺利完成写作任务。教师应指导学生仔细观察生活中的人和事，为写作积累素材的同时，不断提高写作能力，从而体会到写作的乐趣，积极参与到语文学习中，为提高语文素养打下坚实的基础。

关键词：小学语文；写作教学

1小学语文写作教学现状

1.1指导方法不具备合理性

教师未能将评改学生作文的权利下放到学生手中，学生无法准确判断自身的写作能力发展水平。小学写作教学普遍由教师评判学生的写作成果，而教师的评价具有较强的主观色彩与情绪性，难以反映多数学生的真实写作水平与创作能力。通过一元化的评判方式，基础较差、写作能力不强的学生通常无法获得教师的表扬，容易产生负面情绪。

1.2范文过于成人化

社会的飞速发展对人们的生活、学习产生了潜移默化的影响，语文教学也在无形地迎合社会发展的需求，呈现出成人化趋势。学生的性格特点、个人爱好以及生活环境与成人世界存在着很大差别，因此范文成人化与学生的身心发展不符，可能导致学生在学习的过程中感受到无形的压力，不利于学生健康发展。

2小学语文写作教学的有效策略

2.1教师要革新教学观念

随着时代的发展，教育观念也应该随之变化，不同的时代，就要有不同的教学观念。首先，在写作教学中，教师应该以学生为主体，指导他们发散思维，充分发挥想象力，写出独具特色的文章。这样可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，让他们爱上表达，爱上写作。其次，学生写完作文，教师应该及时点评，将评价反馈给他们。学生写作花费了不少时间，很想知道自己的写作效果如何，就像考完试迫切想知道自己的分数一样。所以，教师应该及时批改学生的作文，对他们的写作情况适当地批评或表扬。教师批改学生的作文时，应该站在学生的角度，因为年龄和眼界不同，教师与学生的思维存在差异，对学生作文的理解有一定的偏差，所以应该用学生的眼光看待作文内容，这对于教师来说也是返璞归真的过程。批改后，可以在课堂上以讨论的形式让他们自由发言，阐述自己的写作思路、文章的主题，如果再写一次还可以怎么写。在发言和讨论中，不仅能对作文的行文思路进行反思，还可以听取别人的发言，汲取别人的长处。最后，评价学生的作文，不要总是运用模板式评语，重点应放在激发学生的写作兴趣和提高他们的语言表达能力上，所以肯定和鼓励能大大激发学生的写作兴趣。

2.2利用提纲策略，提升小学生对写作对象的把握能力

提纲作为写作文章中的主要中心思想，一旦整篇文章在缺乏提纲后，那么整个文章就如同缺乏了主干的大树，枝叶过于零散，文章内容过于杂乱。小学生刚开始接触写作时，教师需要有耐心地对学生进行培训，使小学生认识到在写作中提纲的重要性，并在写作前能够理清自己的思路，并拟好提纲。首先，在实施写作策略知识后，需要使小学生懂得提纲在写作中的重要含义，使小学生对提纲能够有所了解，并确保小学生在写作过程中，内容能够连贯，并具备一定的逻辑性以及思维性。在培养小学生写作中，必须要使小学生在写作前，养成拟定提纲的习惯，从而在针对内容结果进行理性的分析。最后，需要对小学生的写作能力进行训练，教师可以给出小学生一段内容，并要求小学生针对内容，拟定好提纲，也要注意不要使提纲出现跑题的现象，同时使小学生能够充分地根据提纲进行写作。在此过程中，使小学生能够认识到提纲对于写作的重要性。教师也可以组织学生，参与到拟定提纲的活动中，使小学生在活动中自行地拟定提纲，从而提升小学生的提纲拟定能力。

2.3鼓励学生说话，在交流中激发写作兴趣

作文最基本的要求是抓住重点，“把内容写具体”。但是学生的作文中，内容空洞的问题普遍存在。有的学生许多想要叙述的内容不能表达出来，原因是多方面的，其中语言水平不高是主要方面。解决这一问题的有效方法就是要加强口头交流，教师要善于营造宽松和谐的说话氛围，让学生敢说，敢于在大家面前把自己的想法表达出来。在交流的过程中，教师可以设置一些问题，让学生讨论。这些问题应该涉及到作文的“细节”，对这些疑问的“解答”，要成为作文的铺垫，让作文的材料更加丰满。同时，学生在交流发言的过程中，肯定会暴露出各种表达上的问题，比如用词不当、语法不正确、条理不清等。因此，应根据学生的水平，分层安排。可以先安排小组交流，在小组交流中，应先让写作困难的学生交流，通过小组内集思广益，互相补充完善，帮助这类学生首先解决不敢说、不会说的问题。然后组织班级交流，应安排不同水平、不同层次的学生分别发言，对交流能力较强的学生，要树好榜样，发挥他们的示范作用；对交流能力弱的学生，不能打击他们、歧视他们，要多鼓励，增强他们说话的信心，激发写作兴趣。

2.4开发阅读资源，积累写作素材

想提高写作能力，丰富素材积累十分重要。一般来说，积累素材的途径无非两种—阅读和生活。其中，阅读是最直观，也是见效最快的方法。通过阅读，学生不仅可以掌握大量好词佳句，同时可以学习范文的写作手法、表达方式、修辞手法等，这些都是学生在写作中能用到的宝贵知识。教师想要通过阅读增加学生的素材储备，培养学生的写作意识，可以借助信息技术开发和整合阅读资源，将阅读资源分类，提高阅读效率，让学生更方便、更直接地从阅读资源中获取知识。如果阅读量不够，学生就很难从中学习和积累有用的东西。因此，教师可以利用信息技术来开发阅读资源，比如下载一些电子书，找一些网络资料，整理一些视频小故事等，教师要认识到这些阅读资源的价值，并将其引入到教学中，激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的写作意识。

2.5加强作文训练，提升学生的写作技巧

经了解，很多学生都苦于难以提高写作水平，从而慢慢失去写作兴趣，导致学生的作文水平停滞不前。为此，任课教师要坚持加强作文的训练，并且采取学生喜欢的、学生欢迎的教学手段教学，获取学生的认可和喜爱，进而提升学生的写作技巧，促进学生综合素质的发展。如在课堂教学中，任课教师将学生划分为小组，要求学生与小组中的同学共同学习、共同进步，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师给学生安排学习任务，如读一读优秀作家的作品、尽可能地写下创作灵感、自我修改、多加摘抄等，并且引导学生在小组之中汇报自我学习成果，有效提升学生的写作技巧。有的学生摘抄到：“只见十余株又高又大的枫树，满树枫叶已是一片红，宛如一堆堆淋不灭的火焰和灯笼。”还有的学生积累到：“远处的小树林闪着绿幽幽的光，在微风中轻轻摇响嫩叶，像是唱着一支动听的歌。”还有的学生学习到，在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。如此一来，学生就可以在同伴的帮助和教师的引导下积极投入到学习中，学习写作基础知识和必备知识，从而获取真正意义上的提升和发展，为提高学生写作能力奠定扎实的基础支持。

3结束语

小学生的写作能力不是能够在一天两天之内就可以提高的，不仅需要任课教师不断寻找教学途径和有效方式，还需要任课教师逐步提升自身素养，拥有较高的文化素养和职业素养，进而提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。同时，任课教师还需要获取学生的重视和配合，这样才能获取更佳的教学效果，才能使学生真正提升写作水平。

参考文献

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[2]刘香菊.探究小学语文教学中学生写作能力的培养方法[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):44.

[3]李峰.小学语文写作兴趣激发方法[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):47.