培养学生自觉预习课文习惯的对策

培养学生自觉预习课文习惯的对策

黄万昌

贵州省黔东南苗族侗族自治州剑河县南寨中学 ，贵州黔东南 556403

摘要：课前预习作为一种对知识进行预先了解、思考的过程，是学生重构知识、增加自主认识的一项重要活动。初中语文的课前预习可以让学生提前熟悉整个文章的架构、中心思想、语言表达形式等，是提高学生课堂参与度和教学效果重要且必不可少的环节。只有抓好了课前预习这一环节，才能培养学生自主学习的意识和能力，进而激发学生学习语文知识的主动性和创造性，加速教学任务完成和学生的成长。基于此，本文从初中学生和语文学科的特点出发，探讨培养学生自觉预习课文习惯的对策。

关键词：中学语文；自觉预习；习惯培养

初中生作为学生生涯和人生发展的关键和转折时期，是学生能力培养、意识提升、习惯养成的重要时期。初中语文作为学生的重要学科，其文章架构、中心思想、语言表达等需要经过一个必要的过程才能实现由感性到理性、由浅入深的认知，这就需要学生养成课前预习的习惯，从而在课堂教学中能够紧跟教师思路、实现独立思考、提高教学效率的效果和目标。培养学生良好的预习习惯不仅对于课堂教学具有积极作用，对于学生健康成长也终身受用。

一、培养学生自觉预习课文习惯首要先明确行动的重要性

做学问不仅要知其然，更要知其所以然。对于初中生来说，自我的认知已经具备了一定层次，做事情之前只有明确了行动的意义才能激发主观能动性，初中生也具备了此种意识和能力。为此，要培养初中生自觉预习课文的习惯，首先要给他们讲明白这么做的重要作用^[1]。

对于新升初中的学生，学校要针对他们开展针对性的课文预习指导，并在一定时期内通过多次、反复的教学指导，让学生形成自觉预习课文的习惯。比如，语文学科教师可以每周抽出一堂课来向学生交流、探讨课文预习的重要意义。“同学们，良好的开端是成功的一半，对于上初中的你们，提前预习就像在比赛中提前熟悉赛道和比赛规则，只有这样才能在比赛中取得更好的成绩。”教师可以借助语文课程中的具体案例来进行故事性的讲述。比如，教师可以以《将相和》的故事来引申出预习的重要性。蔺相如能够演绎流传千年的典故——完璧归赵，凭借的就是自己提前的演绎，在对对手足够了解的基础上才能够具备兵来将挡水来土掩的机智和沉稳。怎么样才能做到呢？提前熟悉自己所处的环境并做足功课，是实现这一成绩的基础和前提。当然，在学生思想意识中重视主动预习后，还要让学生在预习前后的变化来验证这一行动的积极效果。

二、培养学生自觉预习课文习惯还要掌握科学的预习方法

预习作为一个系统的学习行为，要掌握科学的预习方法才能提高预习的效果，进而加深对课文的理解，为此，教师要从具体的教学过程中督促学生掌握科学的预习方法^[2]。

首先，学生要开卷“读”。正所谓开卷有益，读书、读文章是预习的第一步，也是整体把握课文结构和中心思想的第一步，也是找出陌生字词、语句、段落等的前提步骤。在读的过程中，学生能够实现知己知彼，即知道自己哪里明白、哪里模糊了，也知道课文大致讲解的内容了，实现了粗加工和精加工的结合，即粗略理解和主动思考的结合。

其次，学生要开展思考，子曰学而不思则罔，如果在预习中不假思索则只能浅尝辄止，理解的也是课文的表面。比如，鲁迅的文章《少年闰土》《阿长与山海经》等，表面写的是自己成长的故事，实则反映的是深刻的社会现实，预习中不加以思考则无法真正探讨文章的内核，那么这个预习是不成功的。

再者，学生要主动探究。当代的初中生生长在信息爆炸的时代，也是信息技术发展伴随的一代，在语文预习中如果遇到困难则可以通过各种方式进行查找、解释，这也是学生主动预习的一种方式。比如，在学习《范进中举》时，有的学生对科举制度不甚了解，所以读起来无法理解范进的举动。为此，教师可以鼓励学生通过网络查阅科举相关的资料进行研读，包括文字、影像资料、科普讲座等解决疑惑、推进理解。

在整个预习过程中，教师不是旁观者，需要根据学生预习的方法和效果来进行优化评价，通过评价来引导学生预习的思维和行为。比如，有的学生在预习时不求甚解，这就需要教师在课堂中提出批评，并鼓励做得好的同学，引导学生整体的预习效果的提升。

三、培养学生自觉预习课文习惯还要开展持续性的实践反馈

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。再好的预习方法不与实践相结合也只能算是纸上谈兵，只有与学生真正的学习活动，甚至是人生发展结合起来，学生才能增强直观体验，推动主动预习向纵深发展^[3]。一方面，教师要针对学生预习中存在的问题进行及时的反馈、指导，以便学生在后续的预习中及时纠正不正确的思维和行为，养成良好的习惯。比如，在课堂中教师可以让学生来讲解陌生字词的含义和理解，如果有的学生只是在谈论字面意思，而没有深入理解背后的含义，教师就可以告诉学生在这个方面需要加深一步，在预习时注重与现代生活的结合，增强学生学以致用的意识和能力。有的学生则在这个方面做得较好，教师则要及时鼓励和表扬，让学生在增加自豪感、荣誉感的基础上，肯定了自己的做法，在今后的预习中增强学习的主动性、自觉性。

另一方面要主动学会通过预习而实现的效果提升，让预习成果眼见为实。比如，有的学生在之前没有预习的时候无法跟上教师的上课节奏，无法完成课堂作业，而自觉预习课文后则不仅可以跟上课堂节奏，还能够提出一些比较深刻的想法，做到了举一反三，尝到了“甜头”学生自然会坚持预习的习惯。当然，这个行为延伸到生活之中，学生就可以久而久之养成万事预则立、不预则废的行为习惯，为未来健康发展注入积极动力。

结语：

初中语文是与学生思维、生活紧密相关的学科，在实际的教育过程中不仅仅是传递知识、提高学生语言素养的学科，也是内化学生涵养、提升主观能动性的重要方式，特别是通过自觉预习习惯的养成，不仅能够较好实现教学目标，也能够为促进学生健康发展奠定力量。

参考文献：

[1]姚欢[1]. 怎样培养学生自觉预习课文的习惯[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(5):97-97.

[2]尹世男. 浅谈培养中学生语文自主预习习惯的方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(003):140.

[3]杨亦萍. 指导中高年级学生有效预习课文的方法研究[J]. 中外交流, 2019, 026(021):145.