最近发展区理论在对外汉语教学中的应用

最近发展区理论在对外汉语教学中的应用

陈芸芸

山东师范大学文学院 山东 济南 250014

摘要：维果茨基的最近发展区理论阐述了教育与社会的关系、教学与发展的关系，是在教学领域被广泛应用的一个理论，同时也影响到了我国的对外汉语教学。本文通过阐述最近发展区理论的涵义，进一步分析了最近发展区理论与对外汉语教学的关系，并从中总结出在当前对外汉语教学中的应用。

关键词：最近发展区；对外汉语教学；应用

1. 最近发展区理论及其涵义

维果茨基认为人的心理机能可以分为低级的和高级的，低级心理机能包括人的视觉、听觉等，高级心理机能指的是人的思维、记忆等。维果茨基认为社会文化因素在高级心理机能的形成过程中起到了非常重要的作用，在此基础上，他于1930年前后提出了社会文化理论。社会文化理论中最核心的部分是最近发展区理论，最近发展区指的是实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。最近发展区是动态的，个体不同、情景不同，产生的最近发展区也就不同。在汉语作为第二语言教学中，实际发展水平是留学生已经习得的汉语水平，而潜在发展水平是指留学生在老师或者同伴的帮助下所能够达到的汉语水平，两者之间的距离就是最近发展区，只有在最近发展区内开展的教学才是最有效的。最近发展区理论提出，教学要领先于发展，要走在发展的前面，同时也要重视合作学习。

2. 最近发展区理论对对外汉语教学的影响

（一）对教师的影响

随着我国国际地位的提升，对外汉语教学的规模不断扩大，越来越多的外国人来到中国学习汉语。他们有着各种各样的学习动机，例如经商、升学、学习中国文化等等，不同的动机会会产生不同的学习效果。学习者的母语背景也会影响其学习汉语的难易程度，比如日语假借了中国的汉字，而英语是字母文字，这就使得日本学生在学习汉字时比英美学生更容易适应。语言属于认知活动的一种，语言的学习会受到社会文化因素的影响。不同的母语背景还会使其对目的语社会产生不同的心理距离和社会距离。这就使得对外汉语教师首先要了解学生的学习的动机，判断其汉语水平，了解学生的实际情况。其次，在教学过程中，教师要通过课堂中学生的学习状态判断其潜在汉语水平。最后，教师要根据学生的最近发展区设计合理的教学方案。

（二）对教学的影响

最近发展区理论使对外汉语教学更加重视课堂活动。活动使学习者将理性知识转化为实践，在实践过程中，学习者之间可以通过互动、协作发现自身的错误并且进行修正，将知识逐步内化。对外汉语教学的根本目的是提高留学生的汉语交际能力，这就使得对外汉语课堂不得不重视交流的作用。在对外汉语课堂中要增设交流活动，例如可以开展情景对话、小组辩论赛等。此外，也要增加师生之间的互动，通过师生互动让学生不断发现自己的发音甚至语法问题，不断自我调整、修复。

3. 最近发展区理论在当今对外汉语教学中的应用

（一）教师要做好支架的作用

美国教育心理学家布鲁纳在维果茨基的最近发展区理论的启发下，采用比喻的手法将教师或者能力较高的同伴比喻为“支架”，提出了“支架式教学法”，学习者只有获得了“支架”的帮助才能达到其潜在发展水平。我们可以将支架式教学分为三个步骤，首先为留学生设置一定的教学情境，并事先教授可能用到的词语以及句式。例如我们将情境设置为在餐厅吃饭，教师可首先向学生教授“这是菜单”“请问想吃点什么”“我想吃汉堡”等常用句式，教师可以进行现场演示或者视频展示。其次，教师提出目标，让学生自主练习。在练习过程中教师可以对学生的语音、语法错误加以纠正，同时，同伴之间也可以互相纠错、互相启发，同伴也在扮演“支架者”的角色。最后教师不再参与学生的对话练习，由学生独立完成。在“支架式教学”模式中，教师具有非常关键的作用，教师掌握着课堂的走向，只有在教师的帮助下，学习才能跨越其最近发展区，达到潜在发展水平。

（二）合作式学习

语言学习是社会性的，在对外汉语教学中，教师可以根据不同的学习任务将留学生组成不同的学习小组，小组合作学习可以促进学生之间的双向交流。在进行阅读课时，我们可以采取小组比赛的方式，以小组为单位进行练习。这种合作式的小组学习，可以增加学生彼此之间的交流，活跃课堂气氛，促使学生互相启发、互相激励。还能够使学生意识到自己在语音、停顿等方面的错误，在合作中取得个人进步的同时也促进了小组的整体发展。

（三）充分利用线上教学

随着现代科学技术的不断发展,线上教学被普遍应用。在疫情突发的特殊状况下，线上教学更是发挥了重要的作用，由此而产生的“人机交往”也越来越引发我们的重视。在课堂教学中教师有时会给学生压力，是一种隐形的不平等，而线上教学可以消除教师与学生之间的不平等。例如在进行语法教学时，教师讲解完语法之后，在老师的帮助下学生能够造出合理的句子。这时老师可能会问“大家都会了吗？”大部分学生会回答学会了，但是一小部分同学会迫于对教师和同伴的压力，或者由于害羞而不敢提出自己的困惑，这就会导致班级内学生的学习水平不能同步提高。而我们采取计算机线上教学时，教师与学生、学生与学生之间不会直接面对，课堂氛围比较轻松。在课下，学生可以通过观看回放继续学习，课堂中的困惑也可以给老师留言，线上教学能够使教师关注到每一个学生的实际发展水平。目前，线上教学模式不断发展，教师可以利用不同的教学平台，通过语音、线上测试等形式掌握学生的实际发展水平和潜在发展水平。线上教学还可以设置虚拟人物实现人机交往，同时也可以设置虚拟场景，使学生进入更加直观的对话情境，从而提高自身的汉语水平。

4. 结语

最近发展区理论阐释了中介与合作在认知发展过程中的重要作用，使我们对教学与发展的关系有了更一步的认识。最近发展理论不仅对我国国内的教育事业产生了深刻的影响，也被应用于我国的对外汉语教学事业中。在最近发展区理论的指导下，对外汉语教师不断改进教学方法，增加课堂活动，充分发挥教师“支架”的作用。目前，随着计算机技术的广泛应用，对外汉语教师要更充分地利用现代教学手段，将最近发展区理论与对外汉语教学事业相结合。

参考文献

①王建勤主编：《第二语言习得研究》，北京：商务印书馆，2009年，第167页。

②王文静：《维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示》，《心理学探析》，2000年第2期。

③王颖：《维果茨基最近发展区理论及其应用研究》，《山东社会科学》2013年第12期。

④袁平、刘蓉：《维果茨基最近发展区理论研究》，《科技信息（学术研究）》2008年10期。

⑤戚瑞丰：《“最近发展区”理论及其在西方的发展》，《学前教育研究》，2003年第5期。

⑥徐美娜：《“最近发展区”理论及对教育的影响与启示》，《教育与教学研究》2010年第5期。

⑦刘磊：《社会文化理论视角下的二语习得研究述评》，《教学研究》2017年第1期。

⑧何善亮：《“最近发展区”的多重解读及其教育蕴涵》，《教育学报》，2007年第4期。

作者简介：陈芸芸（1997.10-）；女；汉族；山东淄博人；硕士研究生；山东师范大学，文学院；研究方向：汉语国际教育

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