以时事政治激发学生学习兴趣

以时事政治激发学生学习兴趣

甘佑莲

广西南宁市 扶绥县龙华中学 广西 扶绥 543200

摘要：在当前的初中道德与法治课程教学中，激发学习兴趣是有效教学的前提，只有让学生有自主学习的动力，也有主动学习的想法才能提高教学的效果。在策略上需要从课程知识与学生兴趣的联系上入手，利用时事政治来拓展教学内容，将理论性的知识变成具有生活认知、个人见解、理论分析的教学内容，同时也以学生在时事政治学习下的表现组织讨论活动，激发学习兴趣，也引入具体的教学内容，能够建立以学生认知思考为核心的课程教学形式。

关键词:初中；道德与法治；时事政治；激发兴趣

前言:目前的初中道德与法治教学中，出现了学生消极学习，单一性背诵知识内容的情况，极大影响了教学的效果，也使教学的氛围变成了简单的理论知识认识，缺乏深入思考的和知识内化的过程。究其原因，主要是学生缺乏兴趣，在课程知识的学习中更多的是接受，没有主动分析的情况，所以在新课改的背景下并没有进行自主学习，还是依赖教师的讲解。时事政治的有效应用可以解决这个问题，但是教师要做激发兴趣的教学设计。

1. 优化时事政治内容的设计和展现

时事政治是道法课程中的生活化资源，在课程教学的应用中较为普遍，但是以往的时事政治开展缺乏生本思想的支持，更多的是简单呈现，学生在其中根本没有去了解的兴趣，其内容也无法引起学生的主动思考。因此，在以时事政治激发学习兴趣的方法上要优化内容设计，并做多媒体技术的应用，让时事政治内容可以增加知识的趣味性，提高学生的学习主动性^[1]。首先教师应将互联网与社会生活联系，寻找最新的时事信息，找到学生日常谈论的兴趣内容，以此建立教学应用的时事政治内容，充实教材，在内容上吸引学生的学习思考，保证教学的有效开展。比如在《建设美好祖国》教学中，教师就可以引入加勒万河谷守卫国家领土的战斗英雄内容，让学生在新闻中了解、生活中听说的内容可以在课堂教学中做出介绍，能够吸引注意力，并且思想认识引入教学讨论当中。其次，在时事政治的展现形式上，要考虑学生的感官感受和思想认识，将理论性的内容变成能够吸引学生注意力的形式，提高时事政治激发兴趣的效果。其中可以借助多媒体技术做时事政治视频的播放，让学生有更好的感受，相较于语言说明，初中生对于这种图像记录和展现的方式有着更高的兴趣，也能在观看中有再一次的情感体会，引导深度的思考。

2. 应用时事政治内容引导讨论学习

在以时事政治激发学习兴趣的过程中，要树立引导讨论学习的目标，让学生在知识学习中动起来，脱离以往理论性分析的情况，并以时事政治内容的分析落实课程知识教学，让教学可以有效的开展，丰富学习的形式。在实践教学方法上可以开展专题讲座，也可以做生活化的政治认同培养^[2]。以《心中有法》这一课的教学为例，教师可以将关于学生的教育法、未成年人保护法等法律做成专题讲座，并针对法律的建立和执行作为内容，具体分析关于教育改革和发展的时事政治，其中要积极引导学生表达自己的诉求，以此可以引导深度理解，使学生的思想认知与课程知识联系，培养正确的法律观念。在专题讲座之后，教师需要结合校园教育和班级管理组织学生自主讨论，引入生活中的教育问题，从时事政治转到生活教育。这样的教学下，学生能够将理论知识变成自己的想法认识，保证了时事政治激发兴趣的教学效果，也让学生有了主动探究思考的方向。

3. 组建时事政治内容探究讨论活动

初中生的学习容易陷入被动接受的情况，并且学习理解能力差异较大，所以在时事政治激发兴趣的教学策略上，需要组建探究讨论活动，增加教学的趣味性，使学生可以在时事政治的教学中有主动学习，并让时事政治的分析变成学生学习的方法。教师可以在班级中建立时事政治论坛，让学生有空间去做时事分析。论坛这种形式强化了学生的教学主体性，由学生提出时事政治内容，所有学生去做参与，表达观点，并做评论，就让学习的行为变成了自主性的分析，能够让理论知识落实到具体的学习理解思想当中。在时事政治的讨论活动形式上还可以针对信息社会的形态做设计，提出时事方向，让学生依据互联网去做社会调查，搜集数据，以此为时事政治的应用增添内容，改变机械式分析的情况，学生的兴趣也能在实践中得到提高。教师还可以组建时政知识竞赛，开展辩论会等活动^[3]。让学生有参与，也有表现，符合中学生的年龄特点，也能在活动中树立正确的观念，有助于素质教育的开展，并使学生在参与中得到思想、语言、个人素养的全面发展。

结论：总而言之，初中道德与法治课程教学中要重视时事政治的应用，引导学生做自主认识和社会实践，不仅能有效地激发学习兴趣，也能提高课程教学的效果，使学生从理论知识的记忆变成认知下的社会生活，可以提高课程教学的效果，也能为学生心理健康、社会主义核心价值观等素质的培养提供有效的内容。

参考文献:

[1]汪晶晶.优化初中道德与法治学科教学效果的策略研究[J].名师在线,2021(06):49-50.

[2]王强.在初中道德与法治课中怎么应用自主学习模式[J].清风,2021(02):75.

[3]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021(10):111-112.