自然物在幼儿园数学区域活动中的实践和利用

自然物在幼儿园数学区域活动中的实践和利用

周正琴

江苏省张家港市飞翔幼儿园

皮亚杰认为儿童的智慧源于材料，他提倡让幼儿在“操作中学习”。让幼儿在“操作中学习”是幼儿数学教育的一大进步。这种进步不仅反映在我们提出的“通过幼儿自身的感知、操作等活动获得一些粗浅的数概念”的幼儿园数学教育活动目标上，也体现在教师对幼儿数学教育任务的认识已经从原来的教授数学知识和技能转变为如何为幼儿创设数学活动环境，提供操作材料来启迪幼儿的数思维上。皮亚杰理论认为过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习思维发展具有决定性的意义。操作材料做为数学教育活动的主要工具，显示了它不可替代的重要作用。可是，在农村幼儿园数学教育活动中，很多教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够，集体教学中老是几套材料反复使用。贫乏、陈旧、单一的操作材料，使幼儿在操作中没有新鲜感，产生厌倦情绪。开设的数学区域中，投放的数学操作材料单调乏味、缺乏趣味性，区域活动时，总出现其它区域爆满，数学区冷冷清清的现象，严重影响了幼儿学习数学的积极性和数学操作活动的效果。

区域活动的教育功能主要通过材料、动作来表现，数学区域活动是数学教育的重要形式，它具有集体活动所达不到的效果。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”我园地处农村，有着丰富的农村自然物资源，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识数理、数概念的中介。那如何收集具有教育价值的自然资源，为我们幼儿园的数学区域所利用，成为孩子学习数学的工具呢？

一、收集自然物，丰富区域材料

贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。《纲要》

已经告诉我们，从幼儿身边的事物入手，从幼儿熟悉的事物入手，将能更有效地拓展幼儿的经验。农村的自然物取之不尽，用之不竭。落叶、石头、树枝、竹子、花朵、野果、稻穗、麦杆、沙子、泥土、水、豆豆等，都是幼儿数学区域活动操作的好材料，多样化的学具，可以激发孩子动手操作的欲望。如小班幼儿用石头、龙眼籽进行数数；用树枝、竹子、麦杆比长短、比粗细；用泥巴团比大小、比投掷远近、感知1和许多；中班数学区域活动用树叶、花进行排序，“按一片树叶一片花瓣再一片树叶一片花瓣的规律往下排……”大班数学区域中可提供花生、石头、芥菜、刀、水、桶等材料，让幼儿在通过操作，看看在一分钟里能剥多少花生、能搬几块石头、切多少棵芥菜，能提几桶水等，感知到底“一分钟有多长”，从而形成时间概念，懂得爱惜时间。大班幼儿学习“体积守恒”时，在材料的提供上，我们准备了沙、泥、水、形状不一但容量一样大的容器等，鼓励幼儿大胆进行操作，能力较强的鼓励他们选择玩沙、玩水，引导其用不同形状但容量一样大的容器，感知体积守恒；能力一般的幼儿选择玩泥，引导其将等量的泥搓成不同形状感知体积守恒。整个活动的组织生动有趣，又能满足不同特点的幼儿。熟悉的材料使幼儿变被动为主动，操作活动中自主的探索，为幼儿提供了自我学习的机会。

二、巧用自然物、自制区域材料

太熟悉的地方没有风景，太熟悉的东西同样幼儿也不爱玩，这就要求教师要多下功夫,要懂得在材料上求新、求异，给幼儿的操作材料必须新颖、丰富。材料越丰富，形式越多样，给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣，幼儿就会变得更聪明、自信、大胆。农村幼儿园经费紧张，买不起很多成品的玩具，很多操作材料除了收集自然物外，还可以通过变废为宝、自制而成。瓶瓶罐罐、龙眼籽、花生壳、鲍鱼壳、圆珠笔芯、盒子、旧报纸、广告宣传单等制成数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图、益智手套、动物宝宝等。设计、制作数学操作玩具时注意难度要适中，要考虑是否能调动幼儿思维的积极性，使幼儿产生动脑筋的兴趣，还要考虑制作出来的操作材料是否富有层次性、美观性、实用性、安全性；尽可能一物多用，既有利于幼儿容易发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的需要。

三、挖掘自然物、创新区域材料

《纲要》中提到:“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”数学区域活动不单单只能在活动室里进行，也可以走出幼儿园，到田间、竹林、果园、山野、农舍、菇房、厂房里去。参观果园时，有几种结果的果树？每种结果的果树各有几棵？让幼儿学习分类、统计；怎么知道果园里有多少棵果树？调动让幼儿应用点数写数字、贴标记、加减等数学知识进行计算；一个桔子分给2个小朋友能分得完吗？3个小朋友又要怎么分オ公平？让幼儿学习掌握了单双数、等分的知识。又如让幼儿在家庭、社区、超市中寻找“生活中的数”，设计统计表格，对观察到的数字进行分类记录，学习顺数(时钟)倒数(红绿灯计时器)、特殊数字等；设计门牌、车牌、电话号码；在超市中进行购物游戏等。幼儿在吃饭时，几个人要拿几个碗，碗筷要一样多，吃饭洗碗要用多长时间等，帮助幼儿掌握有关一一对应、数数、时间等数概念。数学区域操作材料除了突显农村特色之外，还要体现层次性、渐进性、选择性的原则；教师如何把握时机，进行恰当的有针对性的指导；区域活动后如何评价幼儿活动过程及幼儿操作活动的质量等等，这些问题将是探索的方向。俗话说“有实力才有魅力”，幼儿园也一样“有特色才能有发展”。让农村孩子在富有农村特色的数学区域活动中，尽其所能去发展、去创造、去完善自己的数学经验吧！